潘富園

摘 要：“生活化”教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛上有積極的意義，為了充分發(fā)揮“生活化”教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，必須改變教師在認(rèn)識上的不足，促進(jìn)教師對“生活化”教學(xué)方法的合理運(yùn)用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化”教學(xué)的不足

首先，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“生活化”教學(xué)存在認(rèn)識偏差。目前部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在“生活化”教學(xué)的認(rèn)識上存在不足，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：第一，認(rèn)為“生活化”教學(xué)不利于學(xué)生有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)的知識目標(biāo)；第二，在“生活化”教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)缺乏合理性。造成此類現(xiàn)象的主要原因是“生活化”教學(xué)方法往往需要占用大量的課堂時(shí)間，不利于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，加之當(dāng)前的應(yīng)試教育影響，使教師不愿在教學(xué)中采用“生活化”教學(xué)方法，而更偏向于采用填鴨式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。雖然小學(xué)老師認(rèn)識到了“生活化”教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的積極意義，但是在考高分的知識教學(xué)背景下，教師只將“生活化”教學(xué)方法運(yùn)用于公開課中，在平時(shí)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過對“生活化”教學(xué)綜合目標(biāo)分析可以發(fā)現(xiàn)，知識教學(xué)與生活化教學(xué)并不沖突。為了充分發(fā)揮“生活化”教學(xué)真實(shí)功能，要改變教師在認(rèn)識上的不足，促進(jìn)教師對“生活化”教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視知識講解而忽視“生活化”教學(xué)方法的啟發(fā)作用?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識講解仍占主體地位，其原因主要包括以下幾方面：第一，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是老教師，對小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容非常熟悉，習(xí)慣運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另外，采用“生活化”教學(xué)方法會增加其備課量，導(dǎo)致其不愿接受；第二，教師觀念落后，缺乏與學(xué)生的情感交流，不注重運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式開展教學(xué)；第三，部分教師忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為只有通過詳細(xì)的理論講解才能讓學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。這些偏愛理論知識講解的教師只注重教材的研究，而忽視了對教學(xué)方法的研究，造成學(xué)生常常處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變認(rèn)識，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，平衡“生活化”教學(xué)與理論講解之間的關(guān)系。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身與生活密切相關(guān)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意從生活中尋找與課本知識點(diǎn)相一致的生活案例，在課堂上營造生活化的教學(xué)情境。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能會用到“第幾個(gè)、幾個(gè)”這樣的知識點(diǎn)，而很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不能清楚理解和表達(dá)，對此，教師可以將班級以小組形式進(jìn)行提問，如讓小學(xué)生自己說出是第幾組的第一個(gè)人。使學(xué)生在實(shí)際生活中理解這些抽象的知識點(diǎn)，同時(shí)也能鍛煉小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。此外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂上營造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體課件營造出生動形象的課堂講學(xué)情境。

2.為學(xué)生布置生活化作業(yè)

作業(yè)能夠幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師在課堂上的生活化教學(xué)可以讓小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，所以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，也應(yīng)該依靠學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)知識，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

3.講解課堂知識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是借助課本教材實(shí)施教學(xué)，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做好生活化教學(xué)，就應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在充分了解小學(xué)生的生活基礎(chǔ)上，將課本知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓小學(xué)生能夠感受到知識與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠在教師的引導(dǎo)下更好地掌握所學(xué)知識。比如，教師在向?qū)W生講授數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生在班級中對男生、女生數(shù)量進(jìn)行分別統(tǒng)計(jì)，以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)數(shù)能力，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意關(guān)注小學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生所感興趣的校園活動，諸如跳繩、丟手絹等等游戲中都包含了長短、快慢等數(shù)學(xué)知識，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意了解小學(xué)生的家庭生活，積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，通過家長與教師的配合，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，并讓他們在自我探究和學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課之前必須做好充分的課前準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生生活緊密相連，以充分調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。另外，在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師還必須把握合理的教學(xué)尺度，不能一味地為了生活化教育而教育，而應(yīng)該立足于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極的思考。

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，充分理解生活化教學(xué)方法的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（作者單位：海南師范大學(xué)）