張麗華

新時期的職高生，都是被初中放棄的、淘汰的學(xué)生，都屬于家里的獨苗，在家長的細(xì)心呵護下，養(yǎng)成了自私、不求上進的性格，成為一名雙困生。作為一名新時期的職業(yè)高中的教師，怎樣改變這種困境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們成才，是我們面臨的嚴(yán)峻的問題。

職業(yè)高中的生源，主要來自沒有考上普通高中或者沒有參加中考的學(xué)生，這些學(xué)生都是文化基礎(chǔ)知識差、自我約束能力差，很多都是抱著破罐子破摔的心態(tài)。

我們要了解學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，根據(jù)以往的經(jīng)驗，剛?cè)雽W(xué)的新生，不管是成績好的學(xué)生，還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都有一段時間的適應(yīng)期，我們一定要抓住這個契機，對學(xué)生進行針對性的教育，讓學(xué)生了解職業(yè)高中的特點，讓他們知道職業(yè)高中的學(xué)生在人格上不比其他學(xué)校的學(xué)生差，主要就是文化基礎(chǔ)知識差，而職業(yè)高中主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，讓他們掌握一技之長，為將來謀生獲得一種手段，反而文化課的要求不像普通高中那么高。讓學(xué)生知道這個階段生命的價值是養(yǎng)成。養(yǎng)成教育是最重要的，這是職業(yè)教育的難點和重點。

高二階段，學(xué)生也適應(yīng)了職業(yè)高中的生活，開始出現(xiàn)反彈，這個階段是管理學(xué)生最重要的階段，稍一放手，就會出現(xiàn)高一年級的效果付之流水，怎樣鞏固已有成績是我們需要認(rèn)真考慮的問題，讓學(xué)生知道這個階段生命的價值是堅持。在教育過程中，強調(diào)堅持的重要性，進一步學(xué)業(yè)有成，退一步半途而廢，學(xué)生都懂，就看教師怎樣引導(dǎo)，學(xué)生往往看到的都是社會的陰暗面，而我們教師就是要改變這種現(xiàn)象，傳播正能量，消除學(xué)生的不利因素，學(xué)生就會形成正確的人生觀，這是我們希望看到的。

在前兩個階段的基礎(chǔ)上，高三是非常重要的轉(zhuǎn)折時期，只有創(chuàng)新才能夠生存，教師也應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識，不要怕承擔(dān)責(zé)任，技能操作有風(fēng)險，就不敢讓學(xué)生操作，學(xué)生也就不能學(xué)到技能，更談不上創(chuàng)新。學(xué)生馬上走向社會，你的技能是不是能夠滿足你謀生的需要。我們應(yīng)該怎樣抓住高三最后一年在學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，能夠舉一反三，觸類旁通，這就需要你付出更多的努力和汗水，在技能上突破創(chuàng)新，只有這樣才能走向成功。

總之，教師這種職業(yè)，已經(jīng)不局限于傳道、授業(yè)、解惑了，我們要全面地了解學(xué)生，讓他們知道在不同時期、不同階段生命的價值，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、成才觀、價值觀，這是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)。

編輯 王團蘭