張麗華
新時期的職高生,都是被初中放棄的、淘汰的學(xué)生,都屬于家里的獨苗,在家長的細(xì)心呵護下,養(yǎng)成了自私、不求上進的性格,成為一名雙困生。作為一名新時期的職業(yè)高中的教師,怎樣改變這種困境,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,培養(yǎng)他們成才,是我們面臨的嚴(yán)峻的問題。
職業(yè)高中的生源,主要來自沒有考上普通高中或者沒有參加中考的學(xué)生,這些學(xué)生都是文化基礎(chǔ)知識差、自我約束能力差,很多都是抱著破罐子破摔的心態(tài)。
我們要了解學(xué)生的基本情況,掌握學(xué)生的思想脈搏,根據(jù)以往的經(jīng)驗,剛?cè)雽W(xué)的新生,不管是成績好的學(xué)生,還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,都有一段時間的適應(yīng)期,我們一定要抓住這個契機,對學(xué)生進行針對性的教育,讓學(xué)生了解職業(yè)高中的特點,讓他們知道職業(yè)高中的學(xué)生在人格上不比其他學(xué)校的學(xué)生差,主要就是文化基礎(chǔ)知識差,而職業(yè)高中主要是學(xué)習(xí)技術(shù),讓他們掌握一技之長,為將來謀生獲得一種手段,反而文化課的要求不像普通高中那么高。讓學(xué)生知道這個階段生命的價值是養(yǎng)成。養(yǎng)成教育是最重要的,這是職業(yè)教育的難點和重點。
高二階段,學(xué)生也適應(yīng)了職業(yè)高中的生活,開始出現(xiàn)反彈,這個階段是管理學(xué)生最重要的階段,稍一放手,就會出現(xiàn)高一年級的效果付之流水,怎樣鞏固已有成績是我們需要認(rèn)真考慮的問題,讓學(xué)生知道這個階段生命的價值是堅持。在教育過程中,強調(diào)堅持的重要性,進一步學(xué)業(yè)有成,退一步半途而廢,學(xué)生都懂,就看教師怎樣引導(dǎo),學(xué)生往往看到的都是社會的陰暗面,而我們教師就是要改變這種現(xiàn)象,傳播正能量,消除學(xué)生的不利因素,學(xué)生就會形成正確的人生觀,這是我們希望看到的。
在前兩個階段的基礎(chǔ)上,高三是非常重要的轉(zhuǎn)折時期,只有創(chuàng)新才能夠生存,教師也應(yīng)改變觀念,轉(zhuǎn)換自己的角色,淡化“管理者”意識,一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識,不要怕承擔(dān)責(zé)任,技能操作有風(fēng)險,就不敢讓學(xué)生操作,學(xué)生也就不能學(xué)到技能,更談不上創(chuàng)新。學(xué)生馬上走向社會,你的技能是不是能夠滿足你謀生的需要。我們應(yīng)該怎樣抓住高三最后一年在學(xué)校學(xué)習(xí)的機會,在掌握基本技能的基礎(chǔ)上,能夠舉一反三,觸類旁通,這就需要你付出更多的努力和汗水,在技能上突破創(chuàng)新,只有這樣才能走向成功。
總之,教師這種職業(yè),已經(jīng)不局限于傳道、授業(yè)、解惑了,我們要全面地了解學(xué)生,讓他們知道在不同時期、不同階段生命的價值,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、成才觀、價值觀,這是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)。
編輯 王團蘭