何婕

【摘要】本文以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，從CDIO提出的四個(gè)層面的能力培養(yǎng)出發(fā)。以軟件工程與UML課程為載體，闡述從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。教學(xué)改革實(shí)踐證明，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅有深度的理解和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具備企業(yè)所需要的工程和實(shí)用性等素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】CDIO;軟件工程;能力培養(yǎng)

1 背景與理念

CDIO工教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO包括了三個(gè)核心文件：1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。它的愿景為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。它的大綱將工程師必須具備的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和整個(gè)CDIO全過(guò)程能力以逐級(jí)細(xì)化的方式表達(dá)出來(lái)，使工程教育改革具有更加明確的方向性、系統(tǒng)性。它的12條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)模式的實(shí)施和檢驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的、全面的指引，使得工程教育改革具體化、可操作、可測(cè)量，并對(duì)學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義。。

《軟件工程與UML建?！氛n程是軟件技術(shù)專業(yè)提高綜合能力的一門課程，它在學(xué)生具有對(duì)局部問(wèn)題的解決能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決全局問(wèn)題的能力，訓(xùn)練和積累“工程經(jīng)驗(yàn)”。CDIO工程教育模式，特別適合《軟件工程與UML建?！愤@類綜合性課程，構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）正對(duì)應(yīng)了軟件開(kāi)發(fā)流程的整個(gè)生命周期。

2 教學(xué)改革與實(shí)踐

CDIO 工程教育理念提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)教學(xué)大綱，包括 4 類一級(jí)能力、17 組二級(jí)能力（如表 1 所示）、以及 73 種具體能力，范圍涵蓋了學(xué)生的理論知識(shí)，個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力以及大系統(tǒng)適應(yīng)和調(diào)控能力。

表1 CDIO能力大綱

一級(jí)能力

二級(jí)能力

1?技術(shù)知識(shí)和推理能力

1.1?基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)

1.2?核心工程基礎(chǔ)知識(shí)

1.3?高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)

2?個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德

2.1?工程推理和解決問(wèn)題

2.2?實(shí)驗(yàn)中探尋知識(shí)

2.3?系統(tǒng)思維

2.4?個(gè)人技能和態(tài)度

2.5?職業(yè)技能和道德

3?人際交往技能：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流

3.1?團(tuán)隊(duì)精神

3.2?交流

3.3?外語(yǔ)交流

4?企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)施和運(yùn)行（CDIO）系統(tǒng)

4.1?外部和社會(huì)環(huán)境

4.2?企業(yè)及商業(yè)環(huán)境

4.3?構(gòu)思與工程系統(tǒng)（conceiving and engineering system）

4.4?設(shè)計(jì)

4.5?實(shí)施

4.6?運(yùn)行

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于軟件工程與UML建模課程，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是至關(guān)重要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們采取的策略主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)陌咐灤┙痰膬?nèi)容;二是，在面授過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、掌握信息、運(yùn)用信息和處理信息的能力，同時(shí)采取啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和參與性，為應(yīng)用能力的提高提供保證。

2.2 ?個(gè)人職業(yè)能力

在課程教學(xué)中，通過(guò)案例的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)道德。首先，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立一種思想——工程必須經(jīng)過(guò)多次回顧、反復(fù)修正、不斷創(chuàng)造及深入探索，是一種不斷追求卓越的過(guò)程。其次，提倡自主的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和操作。鼓勵(lì)學(xué)生把軟件工程的思想時(shí)時(shí)刻刻的用于自己平時(shí)的各項(xiàng)軟件相關(guān)的活動(dòng)中，把各種課程設(shè)計(jì)和校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)都當(dāng)作實(shí)質(zhì)的工程項(xiàng)目，自行安排進(jìn)度和控制。這種方式能更好的提升學(xué)生的工程能力。

2.3 人際團(tuán)隊(duì)能力

任何一個(gè)優(yōu)秀的作品都是一個(gè)集體智慧的結(jié)晶，軟件開(kāi)發(fā)更是離不開(kāi)軟對(duì)的協(xié)作和交流。我們?cè)谡n程中強(qiáng)調(diào)小組的概念，無(wú)論是學(xué)生在課堂講解，還是課程實(shí)踐項(xiàng)目，均以組為單位，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。同時(shí)對(duì)組里的學(xué)生角色進(jìn)行周期調(diào)換，讓學(xué)生理解項(xiàng)目組中的不同角色，從不同角度增加協(xié)作和溝通能力。課程評(píng)價(jià)中也以組為單位，這樣增加了學(xué)生的小組意識(shí)。

2.4 工程系統(tǒng)能力

在上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最終需要著手于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施，保證學(xué)生的知識(shí)和能力的雙重獲取，旨在提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力”和“具有工程實(shí)踐能力” 的要求，達(dá)到市場(chǎng)所需的軟件工程師的標(biāo)準(zhǔn)。因此，項(xiàng)目的選擇在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

項(xiàng)目要求既能涵蓋盡可能完整的理論要求，又能讓學(xué)生通過(guò)努力的情況下順利完成。我們主要采取以下幾種方式進(jìn)行項(xiàng)目的選擇：一是，通過(guò)校企合作企業(yè)開(kāi)發(fā)完畢的現(xiàn)有小型項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生再次開(kāi)發(fā)，這是比較好的一種開(kāi)發(fā)項(xiàng)目選擇，每個(gè)評(píng)審階段可以將學(xué)生的文檔與項(xiàng)目原文檔比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和理解各個(gè)階段文檔的重要性和寫作規(guī)范;二是，承接小型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課題是沒(méi)有先例可查，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)難度，對(duì)于沒(méi)有軟件工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)意義，對(duì)教師的個(gè)人技術(shù)素質(zhì)要求也比較高，實(shí)施起來(lái)難道相對(duì)比較大;三是，從自身需求獲得項(xiàng)目需求，比如學(xué)生宿舍管理、課程管理，教師管理系統(tǒng)，小型圖書管理系統(tǒng)等等。這樣的項(xiàng)目一般相對(duì)需求簡(jiǎn)單，易于理解，相對(duì)容易實(shí)施。

3 總結(jié)

本文主要是借鑒CDIO工程教育理念，以軟件工程與UML建模課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生CDIO所要求具備的多種能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映這種融合CDIO理念的教學(xué)方法非常適合他們的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)很好的促進(jìn)了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)以工程化的思想開(kāi)發(fā)軟件有了深刻的認(rèn)識(shí)，基于項(xiàng)目和基于小組學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)的安排促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的提高，實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)能力和項(xiàng)目組織與管理的能力也得到了極大的鍛煉和提高。

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基金項(xiàng)目：重慶工商職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GZJG1202904）