張艷杰

在新課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效地開展探究性高中物理課堂，進(jìn)而，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建高效的探究性物理課堂進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好構(gòu)建探究性課堂的保障性工作

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的教學(xué)采取的都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從課堂的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者和引導(dǎo)者；要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育思想；要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。所以，作為物理教師，要想構(gòu)建具有探究性的物理課堂，就要將轉(zhuǎn)變觀念作為首要任務(wù)，這樣才能真正地將學(xué)生推向課堂的主體地位，才能確保探究性物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而，也為物理課堂價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、多方面滲透，做好探究性課堂價(jià)值的展示

眾所周知，在以往的物理教學(xué)中，我們一直采取的都是“一言堂”和“滿堂灌”的模式，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，本文就從以下兩個(gè)方面入手，對(duì)如何將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到物理課堂當(dāng)中進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦咝дn堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)研究表明，合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。也就是說，問題是探究的前提。所以，在新課程改革下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，這也有助于學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以確保探究性物理課堂的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）將粉筆從手里拋出去，請(qǐng)問，粉筆做什么運(yùn)動(dòng)？（2）思考：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？（3）聯(lián)想一下，一個(gè)粉筆從手中落下，豎直方向受什么力，有沒有加速度，有沒有初速度？（4）是否可以把平拋運(yùn)動(dòng)看成是水平方向和豎直方向上兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合成，這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)各有什么特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和探究能力的提高。

2.組織探究實(shí)驗(yàn)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用”。也就是說，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效地開展實(shí)驗(yàn)課不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探究性物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在授課的時(shí)候，我們要組織具有探究性的物理實(shí)驗(yàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用重物、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及紙帶、復(fù)寫紙片、電源、鐵架臺(tái)和鐵夾、刻度尺、小夾子”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行小組自主實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，而且，也能確保物理學(xué)科的價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

在探究性物理課堂中，作為教師，要從思想上認(rèn)識(shí)到探究課堂構(gòu)建的重要性，要從行動(dòng)上有效地將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保在教師構(gòu)建的具有自主性、探究性的物理課堂中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

周新宇.構(gòu)建充滿“活力”的課堂：物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（06）.

編輯 鄭 淼