何麗

“一切為了每一位學生的發(fā)展”，是新課程的核心理念，“讓每一位學生都動起來”，是課堂和諧的先決條件，那么，如何促進每一位學生的發(fā)展呢？就我個人的教學經(jīng)驗來分析，英語課堂的教學分層應(yīng)該從以下三個方面入手。

一、學生分層

學生分層的目的并不是為了各自為營，而是將學生通過進一步地整合分成學習小組，每一個小組又要根據(jù)大組的特點來合理配備，如果是四人小組就是一個優(yōu)等生、兩個中等生和一個學困生，如果是六人小組就是兩個優(yōu)等生、三個中等生和一個學困生。每次在課堂任務(wù)布置以后，優(yōu)等生在完成自己的任務(wù)后必須協(xié)助中等生來完成他們的任務(wù)，而中等生也有義務(wù)幫助學困生，有困難時再求助于優(yōu)等生，從而促進和諧、共長課堂的形成。

二、目標分層

人活著就得有目標，否則一輩子都庸庸碌碌、無所作為。課堂對于學生也是一樣，如果沒有明確的學習目標就只能無所事事、一無所獲。目標的設(shè)定也應(yīng)該根據(jù)實際情況，對于優(yōu)等生，就應(yīng)該設(shè)置一些有創(chuàng)新性，有助于挖掘他們潛力的任務(wù)，如，把這個故事?lián)Q個情景應(yīng)該怎么描寫，學完這篇文章了，現(xiàn)在合上書用你自己的話復(fù)述一下等等類似的問題。而對于中等生，也應(yīng)該根據(jù)他們的學習實際來設(shè)置一些問題，如，請指出文中表現(xiàn)作者心情的詞，并詳細說出它們的用法；根據(jù)所給的對話編一個類似的對話等等，對于這些問題，他們經(jīng)過思考或查閱資料就能解決，因此，便是適合他們的任務(wù)目標。而對于學困生來說，應(yīng)該給他們一些相對簡單的任務(wù)來完成，如請把這篇文章很流利地讀下去并翻譯；請找出文中使用了現(xiàn)在進行時的句子并試著造句等等一些適合他們的問題。在一堂成功的英語課上，學生可以通過完成這些任務(wù)來激發(fā)自己的學習熱情，提高他們的學習興趣。

三、評價分層

提倡評價方式的多樣化也是英語課程改革中必不可少的環(huán)節(jié)之一，對于來自不同家庭背景的學生來說，只要評價方式合理，便對他們有著不同的激勵作用。再者，評價應(yīng)該是客觀公正的，無論是優(yōu)等生、中等生還是學困生，他們在合作中都發(fā)揮了自己的聰明才智，為小組合作或集體合作貢獻了自己的思維亮點。另外，評價內(nèi)容的多元化更為學生今后的英語學習開闊了思路，獲得了成功的情感體驗，使他們的學習進入了一個良性循環(huán)，充分提高了學生在各個目標中的英語綜合能力。

分層推進教學是一種在集體教學形式下的個別化教學策略，可以為不同層次的學生提供適合其發(fā)展的教學環(huán)境，達到培優(yōu)與補差并舉，從而促進全體學生的共同發(fā)展與進步。

編輯 鄭 淼