康玲玲 宋睿

【摘要】幼兒教育小學(xué)化不利于幼兒成長，應(yīng)該及時(shí)對其進(jìn)行糾正。文中對幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單介紹，并對幼兒教育小學(xué)化傾向糾正的有效對策進(jìn)行了深入探討，旨在有效糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;小學(xué)化傾向

幼兒教育對兒童的成長和日后的學(xué)習(xí)具有較為重要的影響，因此人們對幼兒教育都比較重視，所有家長都需要孩子能夠在幼兒時(shí)期打好基礎(chǔ)，為日后的小學(xué)學(xué)習(xí)提供良好保障。在當(dāng)前的幼兒教育中，一些幼兒園為了能夠達(dá)到家長期盼目標(biāo)，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)會采用小學(xué)式教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，使幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化。這種教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上提供幼兒的學(xué)習(xí)效果，但實(shí)際缺失一種不符合幼兒教育規(guī)律，拔苗助長的行為，不利于幼兒成長。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

（一）幼兒教育理念存在偏差

該問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面為幼兒園問題，一方面為家長問題。在幼兒園方面， 所存在主要問題為幼兒園的辦學(xué)理念存在扭曲現(xiàn)象，當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園的辦學(xué)宗旨都是為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益而不是為幼兒提供一個(gè)良好的成長環(huán)境;在這種辦園理念的驅(qū)使下，多數(shù)幼兒園都忽略了幼兒教育和成長規(guī)律，甚至為了能夠提升幼兒園的知名度，還會加重幼兒的學(xué)習(xí)量，將兒童所掌握的知識量和學(xué)習(xí)量當(dāng)作辦園亮點(diǎn)。在幼兒家長方面，多數(shù)家長對幼兒的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律不是很了解，在對幼兒園質(zhì)量進(jìn)行考量的過程中，只注重幼兒園的教學(xué)水平和能夠幫助幼兒掌握多少知識而忽視了幼兒自身的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒教育小學(xué)化傾向的發(fā)展。

（二）幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)過重

由于幼兒園和幼兒家長對幼兒教育理念存在偏差，當(dāng)前在幼兒園教育中，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，并且，幼兒園和家長都沒有意識到該問題的出現(xiàn)，使幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向。另外，由于受到幼升小的影響，幼兒教材也開始逐漸增加，內(nèi)容難度也變得越來越大，已經(jīng)從傳統(tǒng)的識字和識數(shù)開始向加減乘除法學(xué)習(xí)、生僻字學(xué)習(xí)和唐詩宋詞學(xué)習(xí)等變化，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)過重，嚴(yán)重超過了幼兒的承受能力[1]。

（三）幼兒教學(xué)方式較為簡單

在幼兒教育過程中，多數(shù)幼兒園的幼兒教學(xué)方式都比較簡單，在教學(xué)過程中也沒有充分考慮幼兒的成長和發(fā)育需求。尤其是當(dāng)幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化之后，在幼兒教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式，在幼兒教學(xué)過程中，教師對知識進(jìn)行講解，然后要求幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。雖然，在一些幼兒園的幼兒教育中教師會帶領(lǐng)或者是組織幼兒進(jìn)行游戲，但其多為課下娛樂活動，不僅時(shí)間有限，并且效果也不是很理想。

二、對幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行糾正的有效對策

（一）改變幼兒園的辦園理念

對幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行糾正的最佳方式，就是從幼兒園教育入手，改變幼兒園的辦園理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。首先，在幼兒園辦園時(shí)，應(yīng)該以為幼兒營造良好、健康的成長和教育環(huán)境為主要目的進(jìn)行辦園，從根本上杜絕幼兒教育小學(xué)化問題的出現(xiàn)。其次，各級教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園辦園資格的審查，要在確保幼兒園擁有齊全、完善的教學(xué)設(shè)置和擁有優(yōu)質(zhì)教師的基礎(chǔ)上給予批準(zhǔn);同時(shí)，在此過程中，各級教育部門還應(yīng)該加強(qiáng)對本地幼兒園的日常管理情況進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)違規(guī)違章經(jīng)營的幼兒園，則要直接予以取締，并避免惡性競爭的出現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)對幼兒教師的管理

各級部門在對幼兒園辦園資質(zhì)進(jìn)行審查的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)對幼兒教師進(jìn)行管理。在此過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒教師教學(xué)資格的審查，出了要確保幼兒教師擁有執(zhí)教資格之外，還要對幼兒教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德進(jìn)行考核和評價(jià)，盡可能杜絕教師在教學(xué)過程中以小學(xué)化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)問題的出現(xiàn)。除了要加強(qiáng)對幼兒教師執(zhí)教資格的審查之外，教育部門還應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來不斷對幼兒教師的教學(xué)理念進(jìn)行糾正和對職業(yè)道德進(jìn)行強(qiáng)化，確保教師能夠擁有正確的教育理念和足夠高的職業(yè)道德，避免在幼兒教育中給幼兒加重學(xué)習(xí)任務(wù)問題的出現(xiàn)，進(jìn)而對幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行糾正[2]。

（三）對家長的錯(cuò)誤理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

家長理念錯(cuò)誤也是當(dāng)前導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向出現(xiàn)的主要原因，因此，在對幼兒教育小學(xué)化傾向進(jìn)行糾正的過程中，也應(yīng)該對家長的錯(cuò)誤理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。相關(guān)部門應(yīng)該向家長宣傳正確的教育理念，讓家長明確在幼兒教育階段確保幼兒健康成長的重要性，也讓家長明白在幼兒教育階段，幼兒所掌握的知識量并不是衡量幼兒教育水平的標(biāo)準(zhǔn)。通過對家長的錯(cuò)誤理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就能夠間接的對幼兒園辦學(xué)理念形成影響，進(jìn)而糾正幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向。

結(jié)束語：

對于幼兒成長而言，幼兒教育小學(xué)化無疑是一種拔苗助長的行為，不利于幼兒的成長，在幼兒教育中，一定要對幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向進(jìn)行糾正。因此，相關(guān)部門應(yīng)該通過改變幼兒園的辦園理念、加強(qiáng)對幼兒教師的管理以及對家長的錯(cuò)誤理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變等方式來糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李大維，劉秀麗.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].東北師大學(xué)報(bào)，2012（02）.

[2]張燕.幼兒教育小學(xué)化的危害和糾正措施[J].幼兒教育，2010（01）.