沈大書

【摘要】21世紀以來隨著科學(xué)信息技術(shù)的推動，也促進了教學(xué)體制的改善。當今中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，更加的推崇信息化和經(jīng)濟化的教學(xué)，即讓每一位學(xué)生都能感受到時代的變化，以及知識對其今后發(fā)展上的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是中等職業(yè)學(xué)校中較為復(fù)雜的一門學(xué)科，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減弱學(xué)生的學(xué)習壓力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)會學(xué)習，一直是當今數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中的難點問題。因此，需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動機進行調(diào)查，然后針對調(diào)查結(jié)果進行綜合的分析，進而找出幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習能力的方法策略。本文就以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習動機的調(diào)查為研究課題，系統(tǒng)的進行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)學(xué)習 學(xué)習動機

數(shù)學(xué)學(xué)習一直是學(xué)生上的難點科目。并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要很強的邏輯性，并且數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較抽化，因此教師在教學(xué)中經(jīng)常面臨教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不牢固的現(xiàn)象。針對于此，要想從根本上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，就要在根本上了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動機，尤其是對中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來講，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)動機對教師教學(xué)策略的開展有著非常中要的幫助作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習動機的調(diào)查

（一）調(diào)查方法和調(diào)查方案

對中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習動機的調(diào)查方法，是采用問卷調(diào)查法和個人訪談法這兩種調(diào)查方法，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動機進行調(diào)查。調(diào)查工具則是借助于當下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和采用手工打印調(diào)查問卷的形式。并且根據(jù)時下學(xué)生的性格特點設(shè)置與其相對應(yīng)的調(diào)查問題。并且保證設(shè)置問題的有效性以及題目編制的可操作性。此外，為了保證調(diào)查問卷回答的有效性應(yīng)該安排專門的人員對其進行監(jiān)督和管理[1]。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)學(xué)生對問卷調(diào)查的分析結(jié)果來看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的認知還存在一個比較模糊的狀態(tài)，并且對數(shù)學(xué)學(xué)習的認知多數(shù)學(xué)生都處于盲目從眾狀態(tài)，因此難以提升其數(shù)學(xué)成績。并且還存在以下問題：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習沒有明確的計劃性

數(shù)學(xué)學(xué)習動機是指學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的一種目標的規(guī)劃，并且按照其規(guī)劃的步驟達成其學(xué)習目標。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習目標還不夠明確，并且因為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)比較差，所以不能跟上教師的教學(xué)速度，并且也不能完全的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，也就造成數(shù)學(xué)學(xué)習成績的下降。此外，因為這些學(xué)生又沒有一個明確的數(shù)學(xué)學(xué)習動機，所以在學(xué)習上也沒有計劃性，也就出現(xiàn)學(xué)習上的被動狀態(tài)。

此外，因為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有計劃性，因此，也就不能對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習上的弱點進行查缺補漏。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習上的差生既不能做好數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)劃或者對數(shù)學(xué)計劃的執(zhí)行力不強，其計劃只能是墻上的計劃[2]。另外，一些有計劃的學(xué)生，其數(shù)學(xué)的學(xué)習計劃并沒有形成的一定的體系，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習中多數(shù)依靠自己的慣性進行學(xué)習，且因為缺乏一定的計劃體系容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習效率不高的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏自我調(diào)節(jié)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習中很多學(xué)生都會出現(xiàn)疲憊期，這就需要學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習上的自我調(diào)節(jié)，但是在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自我的調(diào)節(jié)能力較差，并且因為數(shù)學(xué)學(xué)習計劃上的缺乏導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)下學(xué)習上的模糊性，并且無法對其當前的學(xué)習狀態(tài)進行有效的調(diào)整，也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的下滑，進而造成數(shù)學(xué)學(xué)習的自我放棄，這樣一來教學(xué)，無論教師改變何種教學(xué)策略，都不能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習有很大的改善。

二、優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習動機的策略

（一）加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習動機重要性的了解

學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績平平，多數(shù)情況下是因為其自身沒有一個明確的數(shù)學(xué)學(xué)習動機，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習上沒有一定的目標，進而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成績的下降。然而，若要在基礎(chǔ)上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，就要在根本上明確其數(shù)學(xué)學(xué)習動機的重要性，然后從自身的學(xué)習動機出發(fā)，確立自己的學(xué)習目標并按照自己的學(xué)習目標進行科學(xué)合理的規(guī)劃，才能在根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績。

（二）鼓勵學(xué)生主動的進行數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)劃

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之所以大多數(shù)情況下是因為學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習規(guī)劃，即學(xué)習目標、學(xué)習計劃、學(xué)習計劃的執(zhí)行。因此，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確其在教學(xué)中的主體地位，以此增強學(xué)生的主導(dǎo)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)劃，并監(jiān)督學(xué)生數(shù)學(xué)規(guī)劃學(xué)習的執(zhí)行力度，這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，還能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習動機，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的創(chuàng)造性思維和獨立思考意識。

（三）教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動機相應(yīng)的改善自己的教學(xué)策略

中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動機改善自己以往的教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的性格特點，積極的研發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此外，因為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較的薄弱，因此教師在教學(xué)速度上應(yīng)該適當?shù)姆怕约旱慕虒W(xué)速度，并結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習特點，對教學(xué)中比較難懂的數(shù)學(xué)知識進行重點的講解，讓學(xué)生能夠完全的掌握教師的教學(xué)知識[3]。

此外，數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃自己的教學(xué)目標時，應(yīng)該先讓學(xué)生明確自己的數(shù)學(xué)學(xué)習動機，并制定自己的學(xué)習計劃。然后教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃制定教學(xué)目標，并且監(jiān)督學(xué)生對自身制定學(xué)習計劃的執(zhí)行力度，此外，還應(yīng)該發(fā)揮教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進行合作性自我學(xué)習，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思維意識。

結(jié)語：

對于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減弱學(xué)生的學(xué)習壓力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)會學(xué)習，是所有數(shù)學(xué)教師共同面臨的教學(xué)難題。然而在實際的教學(xué)中卻出現(xiàn)學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習計劃、目標，盲目學(xué)習的現(xiàn)象，進而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習知識掌握不牢固學(xué)生成績下滑的結(jié)果。針對這種情況，就要教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動機進行調(diào)查，然后針對學(xué)生動機的調(diào)查結(jié)果進行評估、分析，進而找出幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習能力的方法策略。

【參考文獻】

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[3]楊永泉.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習現(xiàn)狀調(diào)查——以銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)為例[J].中等職業(yè)教育（理論），2012，（11）：15-17.