【摘要】在英語教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗知識，本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的特點，其次闡述英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的內(nèi)容，再次以英語課本中的具體內(nèi)容為例，來分析英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的運用，最后進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng) 內(nèi)容 運用

引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)能使學(xué)生學(xué)好英語并應(yīng)用英語，培養(yǎng)他們的語言技能、人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。在中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究中，充分開發(fā)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立英語在線學(xué)習(xí)評價體系，其目的是發(fā)揮教學(xué)評價、反饋和監(jiān)控等功能。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化，提高英語教學(xué)效果。

1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的特點

1.1關(guān)注評價過程

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)應(yīng)有與教師的目標(biāo)一致的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，管理、控制、最終提出修正案。通過評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時的反饋，建立下一階段教學(xué)目標(biāo)。

1.2關(guān)注主體評價

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價應(yīng)結(jié)合教師評價和學(xué)生評價，發(fā)揮評價的主體地位，讓他們參與評價，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。評價計劃應(yīng)該滿足學(xué)生實際需要來學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生在特定操作的時候，可以節(jié)省時間。除此以外，評價的范圍應(yīng)該盡可能廣泛。

1.3注重評價效益

實現(xiàn)在線實時評價，旨在將評估過程和評價相結(jié)合，提高教師課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體水平。為此，在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要盡可能進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、客觀、公正、合理的評價，同時這也是是確保評價有效的方式。其次老師應(yīng)該評估有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息和需求。最后教師盡最大努力去關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生，營造和諧、良好的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價氛圍。

2英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的具體內(nèi)容

在評估之前，我們應(yīng)該觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動及在線學(xué)習(xí)的英語音像、多媒體課件、課后練習(xí)及活動的情況。以此為基準(zhǔn)，聯(lián)合教師、家長、學(xué)生三方力量共同參與英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容制定。

2.1構(gòu)造英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的指標(biāo)維度

“情感”、“語言運用”、“合作”、“課外”四個因素影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，所以這四個因素為一級指標(biāo)，其次再選取反應(yīng)學(xué)生英語素養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)置作為二級指標(biāo)體系。并把指標(biāo)分出三個等級：A、B、C。如果學(xué)生基本達(dá)到要求，便會被評為“A”。如果還存在某些問題，則評為“B”等級，如果有明顯的較大的問題，則被評為“C”等級。

2.2英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價操作的具體內(nèi)容

首先是語言感知評價。根據(jù)個體差異的語言感知來評估學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。以學(xué)生的語感發(fā)展為核心目標(biāo)。通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的目的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。這個評估將學(xué)生當(dāng)作參與者之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系也是以老師和家長的評價為主體的評價，對學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的進(jìn)行細(xì)致、全面、客觀的評價，有效地發(fā)揮評價的激勵、監(jiān)控作用。

其次是課堂語言能力評價。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言能力。語言使用在第一級評價指標(biāo)上，包括聽，說，閱讀，寫作和評價階段。合作，包括集體活動、英語角和興趣活動。上面許多英語實踐活動是通過大量的語言實踐進(jìn)行評估的，提高學(xué)生的英語使用能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言。調(diào)整每個階段英語學(xué)習(xí)的計劃和步驟，并不斷改善學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)集中在評估學(xué)生的英語聽力和口語能力，重視學(xué)生的交際能力，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。項目要求老師創(chuàng)造豐富的課堂語言實踐活動，以刺激學(xué)生參與語言實踐活動的熱情。

最后是課外學(xué)習(xí)活動評價。在線評價指標(biāo)中的“課外活動”，包括“課前預(yù)習(xí)”、“課外閱讀”、“作業(yè)”課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生不僅準(zhǔn)備教師教授英語知識，而且還準(zhǔn)備在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中“發(fā)言”，“表現(xiàn)”，朗讀等，要求學(xué)生準(zhǔn)備好上課應(yīng)該具備的知識、技能和情感，為建立良好的個性品質(zhì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的評價。學(xué)生通過閱讀英語書籍，看英語視頻，聽材料，拓寬獲取英語知識，了解英語國家的文化。教師應(yīng)分析學(xué)生的課外閱讀材料的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在英語教學(xué)中使用英語。

3英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的運用

3.1 創(chuàng)設(shè)生真實情境，激發(fā)求知欲

教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容要適應(yīng)相應(yīng)的情境。可以讓學(xué)生在具體的情感氛圍學(xué)習(xí)，設(shè)置問題情境，試圖引起學(xué)生思考，使學(xué)生在一個臨時的混亂狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生間的交流，提高他們對概念的理解，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師和學(xué)生在課堂上必須積極配合，建立和諧的師生關(guān)系。單詞教學(xué)必須靈活、多樣、豐富有趣，防止學(xué)生死記硬背。

3.2自主探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，將探索任務(wù)作為指導(dǎo)，讓學(xué)生去探索，讓學(xué)生在語言習(xí)得中成功經(jīng)驗。在日常生活中使用英語進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語言的最終目的是掌握和運用知識。

在學(xué)習(xí)句型時，讓學(xué)生根據(jù)提示信息來猜測單詞。課堂是一個非常清晰的任務(wù)鏈，學(xué)生通過推理、解讀、分析、比較等一系列思維活動，研究型學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的文字識別能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3.3合作互助，共同提高

相互合作的精神和科學(xué)素養(yǎng)是從小培養(yǎng)的。圍繞一個主題，進(jìn)行分組，研究中的幾個問題圍繞主題形成輻射結(jié)構(gòu)，小組間互相進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找和收集信息。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生知識能力的限制，不足以依靠自己的力量解決問題，需要收集信息，所以教師要組織學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)尋找有效的信息，收集內(nèi)容不限于文字、圖片、表格等，還可以包括數(shù)據(jù)和視頻。通過團(tuán)隊溝通，提高學(xué)生對概念的理解，組織團(tuán)隊分享。本組主題是否相同，需要交換意見。積極與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是，其他團(tuán)隊可以提供一個新的想法，得到意想不到的結(jié)果。

4結(jié)語

事實上，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無限的，我們要實施“雙主體”的原則，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)支持，我們可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與教學(xué)過程中，吸收和運用相應(yīng)的知識，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的缺點，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，快樂的成長。

信息技術(shù)將全面滲透到2l世紀(jì)人類生活，構(gòu)建評價體系顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，我們會努力改善教學(xué)管理功能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并提高形成性評價的技術(shù)水平。在軟件和硬件條件允許的情況下，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，進(jìn)一步探討和探索，努力更好地改善英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐[J].上海：上海外語教育出版社，2013，5-7.

作者簡介：吳玉玲（1984，10——）女，漢族，吉林扶余人，小教高級教師，鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校工作。