肖靜文　何其永

【摘要】長期以來，鋼琴演奏教學(xué)一直在模仿本科院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。具體而言，一是沿襲其培養(yǎng)鋼琴演奏人才的教育理念；二是模仿其以演奏技術(shù)訓(xùn)練為主的一對一的小課教學(xué)形式；三是照搬其課程結(jié)構(gòu)和教材體系；四是水平認(rèn)定或考試方法照搬鋼琴演奏專業(yè)的模式和質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)。然而，本校樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同于音樂院校，本專業(yè)培養(yǎng)的是從事樂器維護(hù)與服務(wù)行業(yè)的職業(yè)人才，而不是鋼琴專業(yè)精英式演奏人才。故尋找適合樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)的鋼琴演奏課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式勢在必行。

【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程實(shí)踐

《鋼琴演奏》課程是樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)以突出鋼琴演奏技能培養(yǎng)、彰顯樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)職業(yè)特色的、一門重要的理論實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。不同于音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力教育為中心的“多能一專”型人才培養(yǎng)為理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)文化事業(yè)和社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型、實(shí)用型、技能型人才，直接對應(yīng)的工作崗位是鋼琴調(diào)律師、鋼琴演奏師、鋼琴陪練師、鋼琴銷售員等。本文希望通過結(jié)合樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)的崗位能力特點(diǎn)，借鑒其他學(xué)科的研究成果，有側(cè)重地改變教學(xué)方向、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，對樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)《鋼琴演奏》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行初步的探索。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源特點(diǎn)

我院樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏水平參差不齊。在入學(xué)前，部分學(xué)生基本沒有鋼琴演奏基礎(chǔ)，部分學(xué)生已達(dá)到業(yè)余四五級水平，還有部分學(xué)生已具有較高的演奏水平。雖然他們?nèi)雽W(xué)時(shí)專業(yè)起點(diǎn)不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是對音樂有較高的追求和熱情，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的鋼琴演奏教學(xué)方法和手段不適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，鋼琴演奏教學(xué)一直在模仿本科院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。具體而言，一是沿襲其培養(yǎng)鋼琴演奏人才的教育理念；二是模仿其以演奏技術(shù)訓(xùn)練為主的一對一的小課教學(xué)形式；三是照搬其課程結(jié)構(gòu)和教材體系；四是水平認(rèn)定或考試方法照搬鋼琴演奏專業(yè)的模式和質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)。然而，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同于音樂院校，本專業(yè)培養(yǎng)的是從事樂器維護(hù)與服務(wù)行業(yè)的職業(yè)人才，而不是鋼琴專業(yè)精英式演奏人才。故尋找適合樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)的鋼琴演奏課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式勢在必行。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐的探索與改革

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新模式

鋼琴演奏教學(xué)理念設(shè)計(jì)為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式，才能達(dá)到育人的目標(biāo)。本著以鋼琴教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才為目標(biāo)的宗旨，探索、實(shí)踐了4種鋼琴教學(xué)模式。

1.傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)型鋼琴教學(xué)模式

“傳授”指知識的教授、鋼琴技術(shù)的傳承，它屬傳統(tǒng)教學(xué)方法，其作用是：通過系統(tǒng)講授學(xué)科知識體系，將鋼琴音樂三百年的經(jīng)典作品一代代傳承下來，并延續(xù)下去。教師傳授技術(shù)手段，講授音樂藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)涵及表現(xiàn)方式，為學(xué)生創(chuàng)新存儲(chǔ)音樂風(fēng)格概念、音色、造型表象、多變的技術(shù)手段。在教師啟發(fā)下，促使學(xué)生從接受教師傳授，模仿教師或演奏家演奏范式的初級階段，通過知識遷移學(xué)會(huì)應(yīng)用，通過自己的探索學(xué)會(huì)變通。

通過將尚未掌握的音樂文獻(xiàn)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)變?yōu)閱栴}，促發(fā)學(xué)生去思考，并引導(dǎo)學(xué)生在遷移變通的學(xué)習(xí)中擴(kuò)展知識與技能，豐富感受，進(jìn)而用發(fā)散型思維對教師未曾傳授的作品進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。

2.鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì)教學(xué)模式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的過程是教師講解樂譜——示范演奏——學(xué)生模仿——教師糾正——學(xué)生再練習(xí)。我們采用的音樂設(shè)計(jì)的教學(xué)模式則打破了“講授”的定勢，其教學(xué)過程為：學(xué)生設(shè)計(jì)音樂作品表演方式——學(xué)生講述作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思想、風(fēng)格、表現(xiàn)形式及鋼琴演奏設(shè)計(jì)方案——學(xué)生演奏自己設(shè)計(jì)的作品——師生探討——學(xué)生再創(chuàng)造——學(xué)生演奏。

3.探究型鋼琴教學(xué)模式

打破以教師個(gè)人見解為定式導(dǎo)向?qū)W生模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以學(xué)生獨(dú)立思維創(chuàng)造音樂表演的多樣性為其教學(xué)特征。

4.創(chuàng)新活動(dòng)鋼琴教學(xué)模式

創(chuàng)新活動(dòng)鋼琴教模式是由課堂教學(xué)與課外活動(dòng)交互完成的一種創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式。它分為三個(gè)步驟：

（1）由教師組織策劃創(chuàng)新藝術(shù)活動(dòng)；

（2）學(xué)生通過活動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維和能力；

（3）學(xué)生獨(dú)立策劃創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）教學(xué)方法的運(yùn)用

1. 傳統(tǒng)式教學(xué)

鋼琴個(gè)別課以傳統(tǒng)式“1對1”為主，通過系統(tǒng)講授學(xué)科知識體系，將鋼琴音樂三百年的經(jīng)典作品一代代傳承下來，并延續(xù)下去。

2.自助式教學(xué)

把班級中的學(xué)生分為三類：A類、B類、C類。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、掌握能力較快的A類學(xué)生負(fù)責(zé)幫助接受能力較慢的C類學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更加促進(jìn)學(xué)習(xí)的鞏固。教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)B類學(xué)生，促使B類學(xué)生的技能快速提高，從而進(jìn)入A類學(xué)生的行列。如此一來，班級的整體水平就會(huì)水漲船高。

3.互動(dòng)式教學(xué)

以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高實(shí)際技術(shù)技巧及彈奏應(yīng)用能力。如師生四手聯(lián)彈等。

4.情景式教學(xué)

注重鋼琴教學(xué)實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的需要，搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，并在合作中關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

5.參賽競爭、促學(xué)促教

引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種鋼琴比賽，定期舉辦小型音樂會(huì)展示，設(shè)立鋼琴演奏“金手指獎(jiǎng)”以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。通過大賽強(qiáng)化競爭意識，了解業(yè)態(tài)、取長補(bǔ)短，穩(wěn)固知識。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用

1.運(yùn)用“在線鋼琴教學(xué)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)

校內(nèi)在線鋼琴教學(xué)平臺(tái)，以滿足于《鋼琴演奏》課程的教學(xué)要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間和地域方面的局限性，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空傳播的實(shí)時(shí)共享教學(xué)，提高課程教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過本教學(xué)平臺(tái)的研究和應(yīng)用，切實(shí)的提高了在線鋼琴教學(xué)的效果，提升了教師資源的共享水平，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革和學(xué)生在線學(xué)習(xí)的發(fā)展。對于互聯(lián)網(wǎng)在線教育起到了一定的借鑒作用和參考價(jià)值。

2.應(yīng)用樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)微信公眾號進(jìn)行在線教學(xué)

為了能讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，本課程小組建立了一個(gè)可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺(tái)——微信公眾號“樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)”，將《鋼琴演奏》課程相關(guān)內(nèi)容（如：鋼琴百科、名曲試聽、樂理知識、鋼琴技巧、尋譜留言、學(xué)習(xí)交流）分享到公眾平臺(tái)。彌補(bǔ)了教學(xué)上的時(shí)間和空間的限制，微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境，和實(shí)時(shí)留言，消息推送等功能，適合學(xué)生隨時(shí)隨地的向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中，可以實(shí)時(shí)的建立一對一溝通環(huán)境，而無需專門的預(yù)約和安排?？梢酝ㄟ^其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來。通過二維碼，推送等功能，學(xué)生可以通過微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。

3.應(yīng)用計(jì)算機(jī)鋼琴教學(xué)軟件促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)更為重要的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，這將改變以往鋼琴教學(xué)的模式。目前，有許多專業(yè)的計(jì)算機(jī)鋼琴學(xué)習(xí)軟件，應(yīng)用這些軟件可以讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的一對一、面對面鋼琴教學(xué)中對教師的依賴，打破這種教學(xué)模式的限制。學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，極大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師教學(xué)中可以適當(dāng)安排學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件，讓學(xué)生借助教學(xué)軟件的幫助自行學(xué)習(xí)、練習(xí)。

三、結(jié)論

樂器維護(hù)與服務(wù)專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)的探索之路是任重而道遠(yuǎn)的。唯有堅(jiān)持不懈的改革和創(chuàng)新，才能為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力量，提高學(xué)校教育對社會(huì)需求的適應(yīng)能力找到更加符合實(shí)際的道路。

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作者簡介：肖靜文（1984—），女，漢族，上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。