丁小源

一、巧用謎語法

謎語是一種文字游戲，它曲折有致、變化多端、寓意奧妙、耐人尋味，而且能啟迪智慧、陶冶性情。在教學(xué)中恰當(dāng)適時地引入謎語，可以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒，收到較好的效果。例如，學(xué)習(xí)“地球儀”的有關(guān)知識時，先讓學(xué)生猜謎語：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個子小，載著大河和高山?！碑?dāng)學(xué)生猜出謎底是“地球儀”后，教師可導(dǎo)入問題：“地球儀依據(jù)什么標(biāo)準制作？”“它有哪些基本的點和線？”“如何在地球儀上表示地理事物的位置、形狀和名稱？”等。這樣不僅能把學(xué)生引入探索知識奧秘的境界，而且為后面各環(huán)節(jié)的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)懸念法

常言道：“多疑善問，增長才智。”在地理教學(xué)中，教師如果能根據(jù)中學(xué)生喜新好奇的、興趣較廣泛的心理特征，有意設(shè)置一些學(xué)生感興趣而又無法解釋清楚的問題，在學(xué)生的頭腦中形成懸念。學(xué)生由于急于想知道答案就會產(chǎn)生一種迫切的學(xué)習(xí)愿望，從而為教學(xué)活動的順利進行打下必要的鋪墊。例如，學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這部分內(nèi)容時，引用李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。接著向?qū)W生提出：這句傳頌了千百年的詩句，如果從地理學(xué)的角度考慮，它是否正確？這樣既提出了問題，又設(shè)置了懸念。接著向?qū)W生提出：“黃河之水是能夠復(fù)返的，那么又是如何復(fù)返的呢？”懸念的提出一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。在學(xué)生思維開始活躍時引入新課“水循環(huán)”。

三、巧用詩歌法

詩歌是一種文學(xué)藝術(shù)形式，它能創(chuàng)造引人入勝的意境，善于把用千言萬語說不清的道理，用最簡潔的語言，貼切地表達出來。同時，用詩歌來形容、描繪、說明某一事物，往往形象、生動、逼真，學(xué)生樂于接受，可以取得事半功倍的效果。例如，在講“天氣與氣候”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”正當(dāng)大家沉浸在詩情畫意之中時，我突然設(shè)問：“詩中描寫的是天氣還是氣候？”學(xué)生立刻處于“憤悱“狀態(tài)之中，接著便開始學(xué)習(xí)新課。

四、引用漫畫法

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。同時，漫畫往往生動形象，寓意深刻，其味無窮，容易引起學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考。在教學(xué)中恰當(dāng)引入漫畫，可以拓寬學(xué)生視野，增強教材的可讀性，提高學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力等，能夠發(fā)揮文字不能替代的獨特作用。例如，在學(xué)習(xí)“世界的人口問題”這一課時，我并不急于講出課題，而是先投影漫畫“苦難的母親”，這是一幅由一個身懷地球、滿臉愁苦的母親，身上背著，手上抱著、牽著，腳下跟著一大群饑寒交迫、骨瘦如柴、打鬧哭泣的孩子構(gòu)成的漫畫。學(xué)生看了這幅漫畫，興趣大增，議論紛紛，迫切要求理解漫畫的寓意，我及時地切入新課，很快就把學(xué)生的注意力吸引到新課的內(nèi)容上來，為講授新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

五、運用諺語法

諺語是我國勞動人民在漫長的生產(chǎn)實踐和社會生活中的經(jīng)驗總結(jié)。言簡意賅，富有哲理，若巧用諺語導(dǎo)課，既能激發(fā)興趣，又能啟迪思維。如，講西北內(nèi)陸氣候時，我引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一生動形象的表達體現(xiàn)了大陸性氣候溫差大的講解；又如講“垂直地帶性”時，引用了“一山有四季，十里不同天”。這樣既能幫助學(xué)生加深對地理知識的認識和理解，又能培養(yǎng)能力，從而起到畫龍點睛的作用。

六、引用故事法

青少年學(xué)生最喜歡聽故事。形象生動的故事，對學(xué)生能產(chǎn)生很強的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)青少年學(xué)生的這一心理特點，引用生動有趣的故事作為新課導(dǎo)語，趣味橫生，很受歡迎。例如，在講授“季風(fēng)環(huán)流”一課時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：當(dāng)時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行西北風(fēng)（冬季風(fēng)），曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反會燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展。正在危難時刻，上曉天文，下知地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預(yù)測到當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反常現(xiàn)象，結(jié)果助吳火攻曹營成功，大獲全勝。引入這種生動有趣的故事作導(dǎo)，可使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，興趣盎然。

七、巧用歌訣法

歌訣具有生動活潑、短小流暢、用語簡練、韻律響亮、富有形象性的特點。運用歌訣，不但能吸引學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生智能思維，而且能增強他們的識記能力。例如，在講授“中國的行政區(qū)劃”這一內(nèi)容時，事先出示歌訣。

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）云貴福吉安，

川藏寧遼青甘陜，重海內(nèi)臺北上天，

港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。

接著向?qū)W生提出：這首歌訣是概括了我國三十四個省級行政單位的名稱，那么我國究竟有哪三十四個省級行政單位呢？它們所處的位置又是如何的？問題一出，學(xué)生翻課文、查地圖，都忙開了。這時課堂氣氛會活躍起來，從而自然引入新課。

八、巧用歌曲法

歌曲以其節(jié)奏美，音韻美加上優(yōu)美的抒情，或是磅礴的氣勢，為人們所喜愛，更博得學(xué)生的喜歡。用歌聲創(chuàng)造一種氣氛，能使學(xué)生興趣集中，樂于求知。例如，在學(xué)習(xí)“黃河”這一課時，播放《黃河頌》的歌曲錄音，用優(yōu)美動聽的歌聲去感染學(xué)生，使學(xué)生認識理解黃河是母親河——中華民族的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在美的藝術(shù)享受中，切入主題。

參考文獻：

蔣海榮.中學(xué)地理課堂教學(xué)導(dǎo)課十六法[J].教育與教學(xué)研究，2006（09）.

編輯 李 姣