顧惠芳

摘 要：審美人格在創(chuàng)造性人格中占據(jù)了極其重要的地位，審美能力的發(fā)展及培養(yǎng)直接影響幼兒人格的早期發(fā)展，對其創(chuàng)造性具有不可忽視的影響。因此，對幼兒審美能力的探究將會促進個體創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：玩色活動； 審美能力

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-120-001

幼兒天生就喜歡色彩鮮艷的事物，他們對色彩有著強烈的感受力和大膽的表現(xiàn)力。在他們看來，太陽并不僅僅是紅色的，草地也并不是只能用綠色來表現(xiàn)的。有的時候，我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，幼兒也能用大師一般驚人的視角，感受色彩帶來的獨特美感。因此教師在組織活動中不僅要重視技能技巧的訓(xùn)練，更要在挖掘幼兒的審美潛能方面采取措施，培養(yǎng)幼兒的色彩審美素質(zhì)。

一、感受色彩的魅力，培養(yǎng)幼兒審美鑒賞能力

鑒賞能力是以感性認識為基礎(chǔ)的，組織幼兒欣賞大自然的美，社會生活的美以及各種藝術(shù)的美，尋找色彩、感受色彩。大自然是一本很好的教科書，我們讓幼兒從大自然中尋找色彩，世界是五彩繽紛的，蔚藍的天，白色的云，放飛在藍天中的風(fēng)箏變得更生動、更富有美感。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。教師要有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

如給美術(shù)活動《色彩的秘密》制作幼兒欣賞的課件：第一張五顏六色花的圖案。通過老師提問逐步引導(dǎo)幼兒感受不同色彩：“老師帶來的幾幅圖你覺得哪里最漂亮？這些花有些什么顏色？我們可以用一個好聽的詞來形容它（五顏六色），還可以用什么詞來形容呢？”（五彩繽紛）此后，老師再出示一張一年四季表現(xiàn)出不同色彩的樹的圖案，老師通過不同角度欣賞，逐一提問：“你最喜歡哪一幅？為什么？你看到這顏色給你的感覺呢？這顏色讓你想到什么？感覺怎樣？還有誰有不一樣的感覺？你們還喜歡哪幅圖？”色彩鮮艷的課件展示了自然界的美，幼兒仿佛置身于大自然中?；顒又泻⒆觽兊姆e極性很高，大膽地表達他們對美的感受。通過活動提高了幼兒鑒賞美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

二、感知色彩的變化，提高幼兒審美理解能力

幼兒年齡特征的不同，其對色彩的感知也不盡相同。根據(jù)幼兒天性愛玩游戲的特點，我們就針對不同的年齡段，選擇相應(yīng)的游戲讓幼兒了解顏色變化的過程，不斷提高幼兒的審美理解能力。如小班開展吹畫、滾珠畫的游戲；中班開展染紙、用橡皮泥制作糖果的游戲；大班開展欣賞繪畫臉譜的游戲。讓幼兒在趣味游戲中進行學(xué)習(xí)，從而掌握各種創(chuàng)作技能，并對色彩的變化產(chǎn)生濃厚的興趣。如在《色彩變變變》的游戲中，鼓勵大班幼兒選擇顏色進行混色游戲，激發(fā)幼兒的好奇心。經(jīng)過每個人不同的操作技巧，與水分的濃淡不一，發(fā)現(xiàn)不可思議的顏色變化。如相同量的同一種顏色的杯子放在一起，按照加入的另一種顏色或水的多少排一排；不同量不同顏色的杯子加入另一種顏色比一比，我們引導(dǎo)幼兒認識顏色的深淺、明暗、強弱、調(diào)配的不同，讓幼兒將色系相近的靠在一起，排出漸層色，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，了解顏色產(chǎn)生的奇妙變化，加深幼兒的色彩體驗，提高他們的審美理解能力。

又如在美術(shù)活動《色彩的秘密》中設(shè)計“捉迷藏”環(huán)節(jié)，以游戲的形式讓幼兒感受相近色與對比色的不同。老師出示蝴蝶：“草地上開了五顏六色的花，蝴蝶想和小朋友們玩捉迷藏的游戲，蝴蝶應(yīng)該躲在哪朵花上最不容易被發(fā)現(xiàn)？為什么？（紫色）因為它們的顏色都很暗，蝴蝶躲在這不容易被發(fā)現(xiàn)。你們看看哪只蝴蝶更不容易被找到？（藍色）為什么？花是什么顏色？蝴蝶呢？原來它們都是藍色，而且這兩種藍色看上去差不多，很接近，所以蝴蝶躲在這里就更不容易被發(fā)現(xiàn)。”這一環(huán)節(jié)游戲孩子們非常感興趣，既覺得好玩，又很直觀地讓幼兒區(qū)分出相近色與對比色的不同。

三、提供豐富的材料，充分發(fā)揮幼兒審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造能力

生活為美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的創(chuàng)作材料和工具。因此，在玩色活動中，教師可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，將幼兒日常生活中常見的和感興趣的事物融入到活動中，為幼兒的創(chuàng)作增添趣味。

1.充分利用自然材料

大自然有著取之不盡的資源，秋天的落葉、各類石頭都能成為幼兒手中的玩色工具，幼兒總能在玩色活動中得到自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也提高了幼兒的創(chuàng)作想象力。因此，在玩色活動中，教師應(yīng)該多提供一些自然材料，雖然這些材料本身很普通，但是在無形中卻能激發(fā)出幼兒的探索欲望，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，從而獲得意想不到的效果。

比如，我們可以投放各種材質(zhì)的拓印材料，如各種造型的木棒、小石頭、樹葉，甚至切成不同形狀的水果和蔬菜等。幼兒總能運用自己的想象，將這些材料蘸上顏料，在紙上拓印，創(chuàng)作出一個個色彩鮮艷的圖案。用菜根印出了美麗的鮮花，再用畫筆添上綠色的花莖和葉子，一幅“百花圖”就躍然紙上。

2.及時調(diào)整材料

隨著幼兒興趣點的變化、玩色能力的發(fā)展，所提供的材料也要做到及時調(diào)整和增加，從而源源不斷地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使幼兒創(chuàng)造出更加豐富多彩的作品。

在美工活動區(qū)創(chuàng)設(shè)之處，我們嘗試投放了以下材料：花型的底板和紅色、黃色、藍色的玻璃紙。幼兒將玻璃紙疊起來，他們發(fā)現(xiàn)，原來黃色重疊在藍色上可以變成綠色，藍色重疊在紅色上可以變成紫色等。當(dāng)幼兒初步感知色彩的變化后，我們對材料進行了及時的調(diào)整，增加了顏料、宣紙和不同大小的毛筆等。新材料的出現(xiàn)很快就吸引了幼兒的興趣，他們開始嘗試用毛筆在玻璃紙上涂各種顏料。在玩色的過程中，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)玻璃紙的顏色發(fā)生了變化，于是他們沉浸在對顏料的探索和把玩的過程中。他們將顏料混合出不同的顏色，并將這些顏料輕輕地印在宣紙上，形成一幅幅色彩鮮艷、與眾不同的抽象畫。

豐富多樣的材料為幼兒提供了充足的想象空間，幼兒的玩色需求得到了滿足，表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力也得到了提升。在活動中，我們除了尊重幼兒對色彩的選擇，還鼓勵幼兒盡可能多地使用色彩，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的色彩，并運用到自己的作品中，不斷提高他們造色、配色和運用色彩的能力。

美是一種體驗，幼兒審美能力的提高，對幼兒情感的培養(yǎng)，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)將起到巨大的推動作用。因此，我們要重視幼兒期色彩感的培養(yǎng)，樹立正確的審美觀，增強幼兒的審美情趣，為今后藝術(shù)才能的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。