謝露

摘 要：英語教學環(huán)境決定了教學效率的高低，讓英語課堂具有閃光點能夠提高英語教學質(zhì)量。本文分析了讓教學過程閃光的基本原則，包括合理選擇教學素材、注重課堂交流與表達；同時研究了讓教學閃光的策略，包括優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，讓教學內(nèi)容閃光；采用趣味教學方法，讓師生交流閃光；運用情境教學策略，讓學生體驗閃光。

關(guān)鍵詞：英語；小學；課堂；教學；閃光

對于我國的學生而言，英語屬于外來語言學科，在英語課堂教學中教師不但要根據(jù)教材內(nèi)容合理優(yōu)化教學進度，同時需要結(jié)合自身教學經(jīng)驗讓課堂閃光。小學英語的教學質(zhì)量關(guān)系到學生英語學習能力的培養(yǎng)，為了能讓英語課堂教學呈現(xiàn)出閃光點，教師需要改變傳統(tǒng)語言教學模式，積極融入西方語言教學思想。本文分析了讓英語課堂教學閃光的主要方法，旨在確保小學英語的課堂教學實現(xiàn)系統(tǒng)化、全方位化與多角度化。

一、讓教學過程閃光的基本原則

小學英語教學的主要目的在于培養(yǎng)學生運用語言的能力，為了使每一位學生的語言運用能力得到提升，教師在課堂中必須充分重視捕捉閃光點，讓學生的思維能力閃光、實踐能力閃光。對于小學英語課堂而言，讓教學過程閃光，則需要注意把握好以下教學原則：①合理選擇教學素材。讓學生在教師的引導(dǎo)下掌握英語知識、提升英語應(yīng)用技能，是課堂教學的根本要求，教學素材是課堂教學的基本載體，所以教師應(yīng)重視對英語教學素材進行科學整合，以保證教學方法符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上充分呈現(xiàn)出課堂閃光點。②注重課堂交流與表達。交流是語言學習的主要目的，在英語課堂中教師應(yīng)注重為學生創(chuàng)造表達、交流的機會，讓學生在課堂中充分展示自己的閃光點。

二、讓教學閃光的策略

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，讓教學內(nèi)容閃光

英語課堂的導(dǎo)入方式體現(xiàn)了教學藝術(shù)中的閃光點，在對小學英語進行教學時，應(yīng)注重優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，通過有效的課堂導(dǎo)入喚起學生的注意力，讓學生在被喚起注意力的同時充分醞釀情緒，并由此進入英語學習交際場。在設(shè)計課堂導(dǎo)入方式的過程中教師不但要對教材內(nèi)涵進行充分挖掘，根據(jù)教學目的把握好導(dǎo)入設(shè)計內(nèi)容，同時要處理好教師、學生與教材在課堂導(dǎo)入中的關(guān)系，讓課堂導(dǎo)入切合英語教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容散發(fā)出閃光點，同時保證課堂導(dǎo)入具有引人入勝的特點。例如，可以在小學英語教學中應(yīng)用懸念導(dǎo)入的教學方法，通過設(shè)置與制造懸念，激發(fā)小學生的求知欲望，進而對英語思維模式的培養(yǎng)起到推動的作用，并讓學生可以在一開始就將注意力集中到課堂上。以“Breakfast”為例，在對重點句型“Where is/are...？”及“Theres no...”進行教學時，可以采用魔術(shù)的方法引入教學內(nèi)容：先將“cookies”放入盒子中，告知學生“There are some cookies in the box”，隨后“close the box and turn the box into the back”“out the box”時學生將會發(fā)現(xiàn)“Cookies are not in box”。如此一來，學生就會感到驚訝，教師則可以向?qū)W生詢問“Where are the cookies？”在詢問過程中讓學生更好地把握課堂教學內(nèi)容中的閃光點。

2.采用趣味教學方法，讓師生交流閃光

小學生具有控制力、約束力不強及愛說愛動的特點，如在英語教學中采用機械式的講解方法向?qū)W生灌輸枯燥無味的語法及語匯知識，不但無法調(diào)動學生參與課堂交流的積極性，還可能會降低教學質(zhì)量。對此，要在英語課堂中應(yīng)用具有趣味性的教學方法，保證課堂中師生交流的主動性與有效性，使課堂教學中的師生交流呈現(xiàn)出閃光點。在進行趣味教學時，可以采用游戲、競賽及閱讀報刊等方法，讓學生在相對活躍的課堂教學氛圍中記憶詞匯、訓(xùn)練聽力與掌握語法。在運用趣味教學方法時，應(yīng)控制好課堂秩序，保證教學活動具有非對抗性、猜測性的特點。例如，可以在課堂教學中組織學生開展單詞游戲，包括“Where is the word”“l(fā)ook at my mouth”及“words and gestures”等；也可以采用“Can you hear me”及 “Followed by teacher”開展英語句子游戲。在進行游戲的過程中，要保證師生之間交流的有效性，并注重積極創(chuàng)新改變游戲形式，避免因趣味教學方式一成不變而造成課堂教學失去閃光點。

3.運用情境教學策略，讓學生體驗閃光

情境教學是充分挖掘?qū)W生潛力的有效方法，能夠讓學生在課堂中充分展示健康個性，并體驗到在課堂中展現(xiàn)自身閃光點的樂趣。在小學英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境時，教師要充分考慮到素質(zhì)教育的基本要求，注重培養(yǎng)交際能力，避免英語課堂出現(xiàn)程序化與機械化的問題，并讓英語課堂呈現(xiàn)出動態(tài)感與生命層次感。在運用情境教學策略時，教師可以通過生活情境、模擬情境及音樂情境等營造課堂閃光點。例如，在課堂教學中可以采用錄音、幻燈、投影與錄像等設(shè)備設(shè)計教學情境，并在此基礎(chǔ)上把英語教學中涉及的環(huán)境、人物及語言等要素融入情境當中，讓學生在立體化的情境中積極參與英語教學，包括動腦、手寫、口說、耳聽及眼觀等。

總之，讓英語課堂充滿閃光點有助于提高小學生的英語素養(yǎng)，讓學生在英語課堂中積極汲取知識，并全面培養(yǎng)學生自身的合作能力。為了讓英語課堂隨時閃光，教師需要合理優(yōu)化英語教學模式。

（作者單位：江西省尋烏縣城北新區(qū)小學）