李奇斌?朱華娣

摘 要：在新課改的大背景下，如何提高初中教學(xué)的效率是很多數(shù)學(xué)教師不斷探討的問(wèn)題之一。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，采用問(wèn)題教學(xué)法是有效之舉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；策略探析

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。在新課改之后，教育形勢(shì)的發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地探究過(guò)程中掌握知識(shí)。

1.創(chuàng)建問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這個(gè)問(wèn)題情境可以采用“螺旋式”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在教師設(shè)置的這些問(wèn)題中獲取新知識(shí)，掌握新的學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中引入相關(guān)的知識(shí)，再由這些知識(shí)導(dǎo)入新的問(wèn)題，利用這種“螺旋式”的教學(xué)模式不斷地引發(fā)出數(shù)學(xué)新問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)去探索新的知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)“等腰三角形”一課時(shí)，可以向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題：①“等腰三角形是不是軸對(duì)稱圖形？”②“等腰三角形的對(duì)稱軸是哪條直線？”“底邊上中線所在的直線、底邊上的高所在的直線以及頂角平分線所在的直線，是不是等腰三角形的對(duì)稱軸？”③“等腰三角形的兩個(gè)底角的關(guān)系是什么？”這些問(wèn)題在邏輯上是遞進(jìn)的關(guān)系，前面的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般都能回答正確，而頂角平分線所在的直線也屬于等腰三角形的對(duì)稱軸，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不一定能第一時(shí)間解答出來(lái)，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。在第三個(gè)問(wèn)題的解決上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折等腰三角形的頂角平分線的方法，來(lái)了解到等腰三角形的兩個(gè)底角是相等的。學(xué)生在解決這些遞進(jìn)的問(wèn)題過(guò)程中，就能夠?qū)Φ妊切斡懈顚拥恼J(rèn)識(shí)。

2.增加問(wèn)題的趣味性

學(xué)習(xí)興趣能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候要充分考慮到提出問(wèn)題的趣味性。如果老師提出的問(wèn)題太過(guò)于枯燥，學(xué)生就不能提起興趣，重視度不高，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使問(wèn)題具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主探索。

比如，教師可以使問(wèn)題故事化，使原本枯燥的問(wèn)題變得幽默，讓學(xué)生在故事中回歸到問(wèn)題的本質(zhì)上，從而吸引了學(xué)生的注意力。教師在講解“配方法”時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)故事：三個(gè)人參加一個(gè)室外競(jìng)賽活動(dòng)的第一關(guān)獲得了前三名，一共有17塊拼圖的殘塊作為第二關(guān)的有利線索，第一名獲得二分之一，第二名獲得三分之一，第三名獲得九分之一。三人苦思冥想也無(wú)法解決拼圖的分配問(wèn)題，最后導(dǎo)演給他們一個(gè)提示，借給了他們一塊拼圖，這樣第一名獲得了9塊，第二名獲得了6塊，第三名獲得了2塊，剛好還剩下一塊。再讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋他們是如何解決這個(gè)分配問(wèn)題的。這個(gè)故事無(wú)疑充滿了趣味性，使學(xué)生踴躍地參與到問(wèn)題的解決中來(lái)，從而促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是比較抽象的，但是在生活中又常常運(yùn)用到，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要因材施教，還要結(jié)合生活中的現(xiàn)象。在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識(shí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在問(wèn)題的解決中， 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使原本單向、平面的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞?、立體的教學(xué)方式。學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中，通過(guò)自主觀察，能夠從其中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和內(nèi)涵，自主探索出問(wèn)題的解決方案。

比如，教師在講解“全等三角形的判定定理”之前，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位讓學(xué)生利用手上的工具，如標(biāo)桿、卷尺、鏡子等，到操場(chǎng)上利用自己的方法測(cè)量出操場(chǎng)上旗桿的高度。有的小組會(huì)先測(cè)量出人的身高，然后再測(cè)量出人的影子以及旗桿影子的長(zhǎng)度，利用相似三角形的性質(zhì)從而算出旗桿的高度；有的小組則利用鏡子的反射原理，通過(guò)構(gòu)造一個(gè)相似三角形，然后測(cè)量出地面的距離從而算出旗桿高度；還有的小組先在地上樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，然后構(gòu)造出一個(gè)相似三角形，再測(cè)量出旗桿和標(biāo)桿的距離來(lái)算出旗桿高度。學(xué)生通過(guò)利用身邊的工具自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不僅營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且培養(yǎng)了動(dòng)手能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有自主性、合作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄以往落后的教學(xué)方式，科學(xué)地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在提問(wèn)的同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和難度，提出具有針對(duì)性且富有意義的問(wèn)題，促使學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師要善于利用生活中的現(xiàn)象，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、利用各種手段增添問(wèn)題的趣味性、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，最大限度地提升問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并且通過(guò)探索和反思總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：李奇斌 江西省尋烏中學(xué)；朱華娣 江西省尋烏縣第二中學(xué)）