張志亮

【摘要】隨著我國時代的進步科技的發(fā)展，素質教育和教育信息化已經成為當前教育改革的重點，其中信息教育與課程的整合成為信息化教育改革的關鍵。信息化教學的影響下，我國高中地理課程的發(fā)展順應了時代的改革，利用科學性的理論設計教學，改變當前的教學觀念和方式，不斷對其進行完善，繼而不斷呈現出新的教學設計和教學模式。運用這種信息化教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】高中地理教學 信息技術 教學模式 教學設計

信息技術和高中地理的結合，不只是教師在授課時的改變，更重要的使學生在這種新的教學模式下，能對傳統(tǒng)老套的教學思想發(fā)生改變。隨著教育的深入和改革的創(chuàng)新，我國高中地理信息化教學模式在不斷的探索前進，本文會結合實際教學案例具體分析，共同探討高中地理信息化教學模式的分析。

一、高中地理信息化教學概述

（一）特征分析

我國的信息化教學在信息技術的支持下，現代化教學的理念和方法上已經得到了規(guī)范的應用。所以高質量的信息化教學必須有高質量的教學設計相匹配。高中地理信息化教學設計主要有以下特點，教學目標的信息化、教學方法的信息化、教學手段的信息化、教學環(huán)境的信息化和教師能力要求的信息化。

（二）基本原則

信息化的教學設計中，要讓學生自己主動構件知識結構，因此把信息化教學設計基本原則總結為以下幾點，以學位中心、充分利用資源、協作學習、評價學習過程和主動創(chuàng)設學習情境。

（三）理論指導

基于先進的信息技術下，與高中地理教學相結合的過程中也必須要有先進理論作為指導。學習理論是學習條件中最重要的部分，地理教學設計也是有地理學習理論和地理教學實踐活動相結合的。其中的理論指導主要分為構建主義學習理論和主體教學理論兩個方面，在眾多的學習理論中都對信息化教學起到了重要的指導作用[1]。

二、高中地理信息化教學模式和教學方法的創(chuàng)新模式

教學模式在正確理論和指導下，逐漸形成了“探索互動創(chuàng)新”的教學模式，這種模式是通過信息技術建立起合作共享的平臺，是以學生為主體教師為引導者的條件下，通過互動方式調動起學生對高中地理的興趣，和對學習高中地理的積極性，從而通過實踐掌握學習知識提高創(chuàng)新意識。

（一）探索階段

所謂學習的初級階段就是學生的一個求知探索的過程，教師向學生提供完善的資源環(huán)境，使學生可以通過各種學習方式來獲取知識，從而在自主的學習過程中逐步形成知識體系。

（二）互動階段

這個階段是學生進行更深層次探索的重要階段，在不斷的交流和學習過程中，對產生的問題進行探討和分析，合理運用學到的知識和技能技法，找到解決問題的方法。互動階段分為三個方面，第一方面為人機互動，指的是學生在教師給予的資源中產生的互動，比如查資料等；第二方面為生生互動，指的是在自主學習的過程中遇到問題，可以與同學共同研究探討，尋找解決方法，實現知識的交流；第三方面為師生互動，是互動階段最重要的一種方式，是由教師與學生在課堂上的直接溝通和交流，對學習中出現的問題能馬上解決。

（三）創(chuàng)新階段

創(chuàng)新階段是互動階段的升華，信息技術在地理課堂中使用，不僅使學生更好的學習相關知識和技能，不斷提高解決問題的能力，還可以幫助學生發(fā)散思維，擴大思維方式，學會從多個角度去考慮問題，有主意養(yǎng)成良好的思維能力[2]。

三、地理信息化教學設計及案例

（一）教學設計策略

隨著信息技術和高中地理的結合，在教學形式上隨之發(fā)生改變，提高了教學成果和教學過程，并創(chuàng)造出了新的教學設計方法。根據新課程的理念和信息技術的發(fā)展條件下，提出了對高中地理信息化教學的設計的三種方法，第一種，問題探究式教學設計策略；第二種，網絡化學習設計策略；第三種，交互討論設計策略。學會根據不同類型不同知識采用不同的教學設計方案。

（二）教學設計案例

教學準備環(huán)境是以在信息化網絡教室進行，運用信息化的教學理論和方法，開展高中地理信息化教學。選取第一章《宇宙中的地球》中第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》為信息化教學設計。開始進行教材的內容分析，從宇宙銀河系到地球，學生在自己電腦上發(fā)現和尋找，體會天體運行規(guī)律，八大行星和地球所在位置等，都時刻體現著地理信息化教學的特征[3]。

（三）案例分析結果

本節(jié)課充分的把高中地理教學與信息技術緊密的集合在一起，學生在信息化的課堂環(huán)境進行探索和發(fā)現，把大部分的時間留給了學生，讓他們進行獨立的思考，充分調動了學生的積極性，并培養(yǎng)了學生合作能力和自主學習能力。學生在信息化教學中不僅掌握了知識還提高了思維創(chuàng)新能力。

總結：

綜上所述，以信息技術與高中地理課程相結合的信息化教學方式為中心，結合實際教學案例分析得出以結論，第一，有利于培養(yǎng)學生的在高中地理信息化教學中提高自身的網絡信息素養(yǎng)；第二，有利于提高學生的學習興趣和學習效率；第三，提供資源平臺，讓學生們更好的學會共享合作研究；第四，同時鼓勵學生善于發(fā)現問題并獨立解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，要大力發(fā)展高中地理教學中信息化教學，為我國的教學質量提供有力的保障。

【參考文獻】

[1]徐衛(wèi)星.淺談多媒體和高中地理教學的融合[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（10）：36.

[2]李蕓菁.信息技術環(huán)境下高中地理教學模式與教學方法的創(chuàng)新探析[J].新校園（中旬刊），2015，（3）：129-129.

[3]李曉艷.論探究式教學方法如何運用于中學地理課堂教學[J].動動畫世界·教育技術研究，2012，（7）：23-25.