王洪梅

摘 要：中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵時(shí)間，就目前而言，很多時(shí)候語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。而在本文中，作者結(jié)合新時(shí)代新課程改革的大背景，提出了采用多元化的教學(xué)方式來(lái)提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地為學(xué)生知識(shí)能力和素養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：時(shí)代背景；中學(xué)語(yǔ)文；多元化教學(xué)；實(shí)踐

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)闀r(shí)代背景等方面因素的原因，以往傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知需要了，新的教學(xué)模式與方法需要被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)橐酝欠N單一的教學(xué)模式，一般情況下很難讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且這樣的教學(xué)模式和方法對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也缺乏多樣性。所以為了解決這一問題，我們提出了多元化的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)用于實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)，以此來(lái)更為合理有效地引導(dǎo)學(xué)生以提升實(shí)際的教學(xué)效率。

1.當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的根本問題探究

（1）從事語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科教師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足。新課改已經(jīng)提出并實(shí)施有一段時(shí)間了，相應(yīng)地對(duì)有關(guān)教師開展各種有針對(duì)性的培訓(xùn)也一直在進(jìn)行，但是就目前而言其效果并不是十分理想。在日新月異的今天，作為語(yǔ)文教師實(shí)際上不能僅僅只是具備一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)，人文歷史、哲學(xué)等方面知識(shí)儲(chǔ)備也是不可或缺的。換句話說，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，雖然其主要工作是立足于語(yǔ)文教學(xué)的，但是絕不能僅僅只是限制于語(yǔ)文教學(xué)中，從事教學(xué)的教師能夠以自身豐富的知識(shí)為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，也是一種新的教學(xué)思路。

（2） 語(yǔ)文課程的難度在不斷增加。語(yǔ)文課程難度的增加包括了語(yǔ)文科目本身在思想內(nèi)容的深度上的延伸，也包括了現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容其體裁范圍的廣度上的擴(kuò)充，在知識(shí)廣度、深度增加的背景條件下，學(xué)生們自己的時(shí)間被“壓縮”了，學(xué)生的精力有限，學(xué)習(xí)的興趣在降低。因?yàn)橹R(shí)難度、總量上的增加，原本是重感悟積累的語(yǔ)文課堂，失去了原有的那種生機(jī)勃勃、豐富多彩的氛圍。學(xué)生也出現(xiàn)了一種只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的態(tài)度，或者是一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)。

2.關(guān)于多元化教學(xué)方法其特色方面的探究

語(yǔ)文教學(xué)方法的多元化指的是思維方面的多元化，也可以是指教學(xué)性質(zhì)的多元化。中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，相對(duì)于小學(xué)階段而言，包含了更多的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)累積的能力有了更高的要求。而在新課程的背景下，作為語(yǔ)文教師需要以一種多元化的思維來(lái)重新認(rèn)知語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)從一種知識(shí)的傳遞過程到一種情感的熏陶過程。

在這里我們以初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)為例，采用多元化的教學(xué)方式需要教師在實(shí)際講解的過程中從不同的角度對(duì)文章的中心主題進(jìn)行理解分析；尤其是要做到對(duì)于同一個(gè)現(xiàn)象、觀點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度分析。在分析的過程中要求學(xué)生要有正面、反面兩個(gè)方面的論證。這樣，學(xué)生學(xué)來(lái)的知識(shí)才能做到活學(xué)活用，能夠用知識(shí)去解決題目而不是單純?yōu)榻忸}而學(xué)習(xí)。

3.如何踐行初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的實(shí)踐

（1）更新語(yǔ)文教師的教材觀。語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)施離不開語(yǔ)文課本、教材的支撐，教材的實(shí)施需要新課程觀念的指導(dǎo)。在新的時(shí)代背景或者說是課程背景下，語(yǔ)文教師需要以一種多元化的思維來(lái)使用手中的教材。教師的知識(shí)教學(xué)不能僅限于教材的要求，要認(rèn)識(shí)到教材只不過是溝通課堂和社會(huì)生活的一座橋梁，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，將知識(shí)延伸到社會(huì)生活的方方面面。

（2）注意激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，學(xué)生的學(xué)習(xí)要以自身對(duì)語(yǔ)言的興趣和熱情為依托，學(xué)生要按照自身意愿去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，而不是強(qiáng)加給學(xué)生作為任務(wù)要求學(xué)生必須學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。還要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)本身是十分靈活的，比如，在語(yǔ)文作業(yè)的布置方面，教師要擯棄以往要求學(xué)生必須背會(huì)多少課文、寫了多少文章的傳統(tǒng)的作業(yè)，可以將作業(yè)設(shè)定為文章背景的深入了解、作者的故事的搜集等。引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，多多觀察社會(huì)生活，讓學(xué)生們了解到實(shí)際上語(yǔ)文知識(shí)是來(lái)源于生活的。

總的來(lái)說，初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，是可以產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義的。采用這樣的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，不僅可以形成良好的思維模式，不拘一格，同時(shí)也可以完善自我，成為一個(gè)精神世界豐富的人，成為現(xiàn)代社會(huì)多元化的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任 翔.破解中小學(xué)語(yǔ)文教育之困[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-09-05.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）