李洪剛

【摘要】 在我國高校教學(xué)過程中實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅是新課程改革的必然需求，亦是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然要求，同時(shí)也是充分利用高?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室資源加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要途徑。本文主要就我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行探討研究，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為提高我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及管理水平提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】 高校 開放型 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)管理

隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在大學(xué)教育中占據(jù)著更加重要的地位，而計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室則是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)的重要場所，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要緊跟時(shí)代變革選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及管理模式，加強(qiáng)對開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的管理，以培養(yǎng)出符合社會及時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。

一、我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中存在的主要問題

1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段的選擇問題

如何選擇有效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段是保障高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理質(zhì)量的重要前提。但是就目前高校課程安排來看，由于教室等方面資源的限制性，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排并不十分集中，且不同計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程表安排又有所不同，再加上學(xué)生自由選擇選修課程等方面的原因，造成在實(shí)際的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)管理過程中，很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約學(xué)習(xí)分布出現(xiàn)明顯的峰谷段現(xiàn)象，給開放型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理及安排帶來一定的困難。

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)指導(dǎo)教師的安排問題

在我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理過程中，有效的教學(xué)指導(dǎo)是開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但就目前來看，在實(shí)際的高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理過程中，由于科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)繁重或者是教師私人事務(wù)等方面原因的存在，多數(shù)教師并不傾向于在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的指導(dǎo)，這在一定程度上制約了我國高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)習(xí)的效果。

1.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)學(xué)生行為的約束問題

我國高校實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)模式為學(xué)生提供的是硬性的學(xué)習(xí)條件，即為其提供可供實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)設(shè)備及資源，而學(xué)習(xí)效果則最終取決于學(xué)生的“軟性”條件，即其進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作及學(xué)習(xí)的自覺性和積極主動性。

二、有效解決我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理問題的相關(guān)策略

為有效解決我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中存在的問題，提高開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量和管理水平，高校在實(shí)施開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的過程中要積極采取以下相關(guān)策略：

2.1合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段的規(guī)劃過程中，最為主要的是要合理調(diào)節(jié)高峰時(shí)間段以及低谷時(shí)間段的學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約學(xué)習(xí)。為解決該問題，一方面要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生課程表的合理規(guī)劃與安排，盡量將部分專業(yè)的課程安排集中在上午或者是下午、晚上等某一個(gè)集中的時(shí)間段，以為學(xué)生提供較為完整的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)間段；另一方面要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排，將計(jì)算機(jī)專業(yè)分為不同的部分，分別規(guī)定計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放及預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間段，以有效調(diào)節(jié)高峰期和低谷期的人流分布。

2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)教師的選派

在開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)教師選派的過程中，可以采取教師與學(xué)生選派相結(jié)合的指導(dǎo)模式，即選用高年級計(jì)算機(jī)理論及操作能力較為扎實(shí)的學(xué)生作為兼職指導(dǎo)老師，以便于在學(xué)生開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐操作技能方面的指導(dǎo)，以分擔(dān)全職計(jì)算機(jī)教師在課余時(shí)間段承擔(dān)的開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)的壓力，有效緩解其教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)時(shí)間、任務(wù)等之間的矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)較好的開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果。

2.3制定規(guī)范性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生行為約束制度

完善的制度是規(guī)范學(xué)生行為的重要前提。因此，高校在實(shí)施開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要首先制定完善的學(xué)生行為約束制度，具體包括：一是制定完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理制度，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放階段，只允許進(jìn)入校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，限制外網(wǎng)的開放，以有效約束學(xué)生其它網(wǎng)上娛樂行為的發(fā)生；二是建立起完善的學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)登錄管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)上行為的約束和管理；三是建立起完善的實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督及學(xué)生考核制度，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)室行為的管理以及學(xué)習(xí)成果的考核，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到開放型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的重要性，自覺抵制不良行為。

三、結(jié)語

綜合上述可知，多數(shù)高校開始探索開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式，以更好的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。因此，在開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理過程中要積極解決其中存在的問題，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源利用的最優(yōu)化。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]陳晨，陳福勇.開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀與管理研究[J].價(jià)值工程，2012，（21）.

[3]張旭陽.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放性教學(xué)管理淺談[J].福建電腦，2013，（05）.