崔巖

摘 要：Office是計(jì)算機(jī)文化課程中的重要內(nèi)容，一般包括Word、Excel和PowerPoint三部分。其中Word又是Office的入門(mén)課程。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生調(diào)查，總結(jié)了Word軟件的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)給出了教學(xué)方法，用學(xué)生響應(yīng)的程度評(píng)價(jià)了教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用了新方法后，學(xué)生的注意力顯著提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；辦公軟件；教學(xué)

1.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)文化課是多數(shù)學(xué)校的必修課，其主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Office、網(wǎng)絡(luò)等幾個(gè)部分。[1]Office部分包括Word、Excel和Power-

Point三個(gè)部分，其中又以前兩個(gè)部分為主要內(nèi)容。

如今的學(xué)生已經(jīng)對(duì)Office系列軟件有了一定了解，但僅僅在課堂上講授課本內(nèi)容，往往不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。[2]

而且簡(jiǎn)單的講授無(wú)法突出重點(diǎn)，更無(wú)法達(dá)到學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)要求。因此，需要對(duì)Office部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)做出精確的界定。在課堂上以各種形式著重講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

2.Office系列軟件教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容及處置

教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，主要通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查的方式得到。為此，依照筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納了教學(xué)的難點(diǎn)（見(jiàn)表1）。

依照課前調(diào)查，筆者還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)Word中格式的分類并不清楚。這也對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容的安排提出的新的挑戰(zhàn)，為此筆者將此作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可依照經(jīng)驗(yàn)，采用集中講授、將教學(xué)時(shí)間安排在注意力高峰等手段。為此，筆者準(zhǔn)備針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn)拍攝了4個(gè)微課程，并準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)。目前已經(jīng)拍攝了3個(gè)，這3個(gè)微課程的基本信息見(jiàn)表2。

3.課堂教學(xué)效果

在使用新的教學(xué)方法前，課堂教學(xué)效果不佳。學(xué)生注意力不易集中，教學(xué)效果大受影響。為了調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使用以前班級(jí)完成上機(jī)操作的時(shí)間與完成微課程學(xué)習(xí)學(xué)生的操作時(shí)間作對(duì)比，選擇了2014級(jí)和2015級(jí)兩個(gè)年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生。上機(jī)課上考查完成目標(biāo)各種操作的時(shí)間。因?yàn)槟壳皩W(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了一個(gè)微課程，所以僅考查目錄的建立這一操作。最終完成操作的，2014級(jí)包含學(xué)生39人，2015級(jí)41人。學(xué)生完成操作時(shí)間對(duì)比見(jiàn)表3。

對(duì)兩個(gè)樣本進(jìn)行異方差假設(shè)的t檢驗(yàn)，得到p值為2.09×10-14，兩個(gè)樣本在完成操作時(shí)間上有顯著差異。因此可以得到結(jié)論，學(xué)生在完成了針對(duì)重點(diǎn)的微課程學(xué)習(xí)后，完成操作的時(shí)間顯著縮短?？紤]到在同年級(jí)學(xué)生間組織教學(xué)對(duì)比的難度較大，盡管兩個(gè)年級(jí)學(xué)生在知識(shí)掌握上可能存在差異，但是因?yàn)閮H僅相差一個(gè)年級(jí)，這種差異已經(jīng)降低到了最小。

本文從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生調(diào)查入手，確定Word軟件的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。采用微課程作為教學(xué)手段，在不影響教學(xué)過(guò)程而且盡量降低學(xué)生間差異的情況下，對(duì)完成新方法學(xué)習(xí)的學(xué)生和未完成的學(xué)生，調(diào)查上機(jī)完成操作的時(shí)間。結(jié)果表明，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和方法，顯著提升了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法的效果較為顯著，為此應(yīng)該在以后的教學(xué)中使用這種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 潔.基于CCAI的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2013（06）：117—121.

[2]李曉榮，劉志強(qiáng).新形勢(shì)下《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)需求[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009（10）.

（作者單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)公共課教學(xué)部計(jì)算機(jī)教研室）