蔣才瓊

【摘要】隨著新課程改革的不斷開展，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。初中語文作為中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但是，初中語文與小學(xué)語文相比，它對學(xué)生的想象力與創(chuàng)新性提出了更高的要求。本文首先對目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討與分析，同時(shí)對如何創(chuàng)新教學(xué)方法來打造高效課堂進(jìn)行了研究與探索。以期能夠有效提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 教學(xué)方法

由于長期以來我國初中語文受應(yīng)試教育的影響，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)單調(diào)乏味、學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象。教師采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法來開展語文課堂教學(xué)，使得學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，進(jìn)而影響了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深入，如何創(chuàng)新教學(xué)方法來打造高效的語文課堂逐漸得到了教育工作者的廣泛關(guān)注。高效課堂是指基于有效課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的效率較高，課堂教學(xué)效果較好，并且能夠取得較高的教育教學(xué)影響力與社會(huì)綜合效益的課堂。

1.在初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

雖然在新課程改革的推動(dòng)下，我國初中語文的課堂教學(xué)取得了較為優(yōu)異的成績與可喜的變化，但在某些方面卻依然存在一些問題，這些問題的存在阻礙了語文課堂教學(xué)效率的提升。

1.1教育觀念上的問題

在具體的初中語文課堂教學(xué)中，部分語文教師還受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因此在教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)上面，還存在一些問題。他們在備課時(shí)容易以個(gè)人為中心，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，出現(xiàn)了灌輸式與填鴨式教學(xué)[2]。教師在課堂上一站到底、一講到底，學(xué)生只能在臺(tái)下單純地聽，很難有表達(dá)自己意見與思想的機(jī)會(huì)，這就會(huì)使得學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得不到提升。學(xué)生的課堂參與性較低，那么這堂課的實(shí)際教學(xué)效果便也相去甚遠(yuǎn)。

1.2教育方法上的問題

目前來講，有些教師在語文課堂教學(xué)中，還沉浸在曾經(jīng)取得較好課堂成效的教學(xué)方法上面，認(rèn)為只有這種教學(xué)方法才適合學(xué)生。但他們沒有考慮到學(xué)生的思維發(fā)展變化與時(shí)代的進(jìn)步，所以無論是在學(xué)生的思想觀念還是具體可接受能力上面，這種教學(xué)方法都已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生了。

1.3對新課改認(rèn)識(shí)不足

自從初中語文實(shí)施新課程改革以來，許多教師為了能夠充分領(lǐng)悟與貫徹素質(zhì)教育的理念，紛紛認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的精神。但是，他們卻在認(rèn)識(shí)上存在某些偏差，他們在對學(xué)生是課堂主體的認(rèn)識(shí)上，容易在具體的課堂教學(xué)中，將過多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生去獨(dú)立思考，盡量縮減了自己的講課時(shí)間與講課內(nèi)容，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容理解得不夠透徹，進(jìn)而導(dǎo)致了實(shí)際課堂教學(xué)水平止步不前的現(xiàn)象發(fā)生。

2.如何創(chuàng)新教學(xué)方法來打造高效課堂

2.1充分把握學(xué)生心理

教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法來打造高效的語文課堂，首先需要充分把握住學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而高效地導(dǎo)入課堂。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，因此教師在具體開展語文教學(xué)時(shí)，需要充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，來因勢利導(dǎo)地開展初中語文課堂教學(xué)。學(xué)生在上課前五分鐘可能還沉浸在課堂外面，注意力還不夠集中，教師就需要利用一些教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注、聚精會(huì)神地聽講[3]。教師可以采用故事引入法來導(dǎo)入課堂主題，有條件的教師在上課前，還可以利用多媒體來播放一段音樂，一小段視頻，或者是展示一組圖片，吸引學(xué)生眼球，進(jìn)而引入這堂課的主題。

2.2提問激發(fā)學(xué)生興趣

在具體開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對這堂課是否有興趣，直接決定著這堂課的實(shí)際教學(xué)效果。因此，教師需要在初中語文教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證他們在語文學(xué)習(xí)中擁有較高的積極性與主動(dòng)性。只有提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，才能夠使學(xué)生充分融入到課堂中去，進(jìn)而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由自發(fā)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自覺學(xué)習(xí)?？偠灾?，教師需要在這個(gè)過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)與效果，需要營造互動(dòng)愉悅的課堂氣氛。教師需要充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長、思維方式，進(jìn)而才能夠有針對性地開展語文教學(xué)，充分貫徹因材施教的教學(xué)理念[4]。與此同時(shí)，教師需要運(yùn)用提問的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的探究能力，這就是問題設(shè)定法的運(yùn)用。就像是教師在教授學(xué)生《傷仲永》這篇課文時(shí)，教師需要突出文章所要表達(dá)的一個(gè)主題，向?qū)W生提問到“仲永為什么會(huì)從天才逐漸變?yōu)槠接?？”，“這給了同學(xué)們什么啟示嗎？”，教師引導(dǎo)學(xué)生針對這兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，進(jìn)而將小組答案以代表發(fā)言的形式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠把握住課文的主題，就是天才也需要后天的努力。

2.3教師明確教學(xué)目標(biāo)

要想打造高效的語文課堂，語文教師需要充分明確這堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而才能夠保證語文課堂教學(xué)能夠順利開展。教師明確教學(xué)目標(biāo)的意義在于，能夠有目的、有意義、有目標(biāo)地開展語文教學(xué)，而不是漫無目的、混亂而且盲目地開展語文課堂教學(xué)。在確定語文課堂教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知水平與實(shí)際思維差異，而且不同層次的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。就像是教師在教授學(xué)生《木蘭詩》這篇課文時(shí)，教師首先需要對這節(jié)課的大綱進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知水平來制定出兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要了解這篇課文的主要內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)υ倪M(jìn)行簡單的翻譯。第二個(gè)目標(biāo)則是深度目標(biāo)，學(xué)生除了要翻譯全文以外，還需要理解課文內(nèi)部所隱含的更深層意思，這個(gè)目標(biāo)是針那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而制定的。

3.結(jié)語

總而言之，初中語文作為中學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法來打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂，能夠有效提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012，35：95.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，01：108.

[3]張晶晶.論初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2014，04：106-107.

[4]靳?，?如何構(gòu)建初中語文的高效課堂[J].中國校外教育，2011，19：98.