王曉娟

【摘要】本文以讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，以目標(biāo)教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦英語(yǔ)思考能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】讀聽(tīng)寫 自學(xué)方法 終身學(xué)習(xí)

在教學(xué)一線多年教學(xué)，反思過(guò)程中，我總結(jié)出了高中英語(yǔ)新授課教學(xué)的一個(gè)流程，：查讀-閱讀-講解-聽(tīng)讀-背誦-誦讀-復(fù)述。并將其運(yùn)用于整單元的教學(xué)中，堅(jiān)持一年下來(lái)學(xué)生成績(jī)有了顯著的提高。更主要的是養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，擴(kuò)展閱讀量，我在高一高二教學(xué)中嘗試探討的教學(xué)策略。通過(guò)一年的堅(jiān)持和跟蹤調(diào)查及學(xué)生的反饋，我覺(jué)得此方法對(duì)于普通班學(xué)生可行性很強(qiáng)。改變了以前我講得多，學(xué)生讀的少，各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一個(gè)累字。同時(shí)體現(xiàn)了新課標(biāo)英語(yǔ)文學(xué)與工具性并重的特點(diǎn)，讓同學(xué)們體會(huì)到英文的美，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。愛(ài)讀書的學(xué)生沒(méi)有差學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生猶如種樹(shù)，要看是否長(zhǎng)得好，就得看這棵樹(shù)根是否扎得深，供給足夠的養(yǎng)分，才能茁壯成長(zhǎng)?！白x”則是供養(yǎng)分促其良性循環(huán)的過(guò)程。滲透在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)抓得好，就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高。在準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)一單元的時(shí)候，我總是讓學(xué)生將書翻到contents（目錄），讓學(xué)生先了解本單元的topics（話題），functional items，structures，reading，writing，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，從整體框架出發(fā)去學(xué)習(xí)，然后在整單元的教學(xué)中逐一實(shí)現(xiàn)，便于學(xué)生在學(xué)完之后自我評(píng)估。預(yù)習(xí)的方法大致分為：在warming up部分主要是閱讀，從中獲取信息，遇到生單詞，查字典，掃除閱讀障礙。遇到不懂的句子，做記號(hào)或記到筆記上，以便第二天課堂上解決。學(xué)生就會(huì)在下節(jié)課有目標(biāo)的聽(tīng)。Reading部分讓學(xué)生用7-8分鐘時(shí)間當(dāng)閱讀理解來(lái)練習(xí)，之后采用朗讀識(shí)記方法預(yù)習(xí)課文。通過(guò)多次試讀，能將本單元的生詞在特定語(yǔ)境中初步接觸，音標(biāo)能讀準(zhǔn)就行。了解大概內(nèi)容即可。Learning about language部分布置成課后作業(yè)，學(xué)生自主完成后老師只講解錯(cuò)題。提高了課堂效率。Speaking部分當(dāng)堂完成學(xué)生有困難，我就改為造句題讓學(xué)生先自己做，課堂大聲念出來(lái)。Usinglanguage部分的文章完全自學(xué)，小組討論，個(gè)別提問(wèn)?？傊亲寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再有目標(biāo)的聽(tīng)講。

二、生詞教學(xué)

在高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：有一次聽(tīng)寫單詞，一位女同學(xué)的單詞全寫對(duì)了，可一個(gè)都不會(huì)讀。我當(dāng)時(shí)就想這學(xué)生費(fèi)了多大的功夫??！可如果一直這樣下去她學(xué)英語(yǔ)會(huì)遇到更大的麻煩。走入了一條死胡同。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一的新生大部分不會(huì)音標(biāo)。于是我花了一周的時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，再結(jié)合每單元的生詞，讓學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)音標(biāo)，記單詞就容易多了。

三、大聲朗讀reading部分的課文

朗讀課文首先可以提高專注的程度，可以排除雜念，想不用心都不行。堅(jiān)持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感。多朗讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和欣賞到語(yǔ)言的美。堅(jiān)持朗讀還能提高聽(tīng)力水平，學(xué)生如果把所學(xué)過(guò)的詞匯，長(zhǎng)短句乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，就能快速提取有用的信息。從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。堅(jiān)持朗讀是有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睖?zhǔn)確的朗讀，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力也有著不可替代的作用。大腦就儲(chǔ)存有足夠的材料和信息，寫作時(shí)就能迅速提取一些有用的信息，提高英語(yǔ)寫作水平。

四、講解課文從題材，框架入手

在每單元學(xué)習(xí)之前，總讓學(xué)生瀏覽目錄，就是帶著學(xué)生從課文整體去學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解相關(guān)的背景知識(shí)，猜測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的生單詞，預(yù)測(cè)會(huì)學(xué)到什么樣地題材的文章等等。學(xué)生自然地過(guò)渡到了所學(xué)的內(nèi)容。頭腦風(fēng)暴之后進(jìn)入學(xué)習(xí)文章階段，成為一個(gè)有目的，有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者。有句名言是：“有目標(biāo)的人在奔跑，沒(méi)目標(biāo)的人在流浪?！痹谧詫W(xué)朗讀之后，教師講解課文的題材，表達(dá)方式，使用句型，作者的寫作構(gòu)思，及相關(guān)的背景知識(shí)，，提高了課堂的效率，從整體到細(xì)節(jié)。陶行知先生說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽視?huì)從學(xué)生預(yù)習(xí)歸納的問(wèn)題中選出一些來(lái)精講，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師點(diǎn)撥，引領(lǐng)。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)文章的精神，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。和學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)。

五、聽(tīng)寫單詞，句子

縣城高中的普班學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)還是相對(duì)薄弱，聽(tīng)的少，閱讀面窄，除了課本，課外閱讀量非常少。所以我選擇了讓學(xué)生聽(tīng)課文，合上課本邊聽(tīng)邊寫，便于記憶和矯正讀音。本單元整個(gè)結(jié)束后再聽(tīng)寫單詞，這樣做的意圖就是讓學(xué)生得到正確的語(yǔ)言輸入，以此來(lái)擠壓犯錯(cuò)的空間。

六、翻譯題作為重點(diǎn)練習(xí)

往年課后翻譯題學(xué)生做起來(lái)很有困難，當(dāng)堂做不下去，大部分情況都是我給了標(biāo)準(zhǔn)答案，他們念一念就行了。教學(xué)反思之后我覺(jué)得應(yīng)該教會(huì)他們方法，翻譯可以為寫作打基礎(chǔ)，不能放過(guò)這么好的練習(xí)機(jī)會(huì)。于是我就將句子中用到的單詞寫到黑板上，讓他們分析該如何連成句，然后分組做，十分鐘后每組抽幾位同學(xué)在黑板上寫出來(lái)，全班糾正。翻譯出來(lái)的句子是各式各樣的，在糾正過(guò)程中練習(xí)了改錯(cuò)能力，使所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。思考加練習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活起來(lái)。

七、補(bǔ)充課外閱讀，加大閱讀量

學(xué)生手上都有一本配套的閱讀資料，平時(shí)沒(méi)人督促也就草草翻閱，利用率太低了。我規(guī)定每天一篇，天天檢查，第二天當(dāng)堂叫個(gè)別同學(xué)復(fù)述 ，堅(jiān)持一年，學(xué)生也習(xí)慣了做閱讀，速度潛移默化的提高了，為寫作也積累了許多素材。閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累詞匯，儲(chǔ)存句法，學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇的寫作技巧。大量的閱讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，并逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。撇開(kāi)閱讀談寫作猶如無(wú)米之炊。

八、復(fù)述文章

在經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，鋪墊工作之后，學(xué)生對(duì)文章的體裁，結(jié)構(gòu)，信息都掌握了許多。這時(shí)讓學(xué)生復(fù)述，即達(dá)到了概括課文主要內(nèi)容的目的，又有利于對(duì)課文結(jié)構(gòu)的整體理解和記憶。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中要組織思維，構(gòu)思，運(yùn)用語(yǔ)法單詞等等，他們就會(huì)翻資料，再看課文，查字典，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，文章寫出之后在課堂上交流批改會(huì)感到小有成就。

記得有一篇故事講過(guò)：“兩個(gè)年輕人在搬磚頭，一位過(guò)路人問(wèn)他們?cè)诟墒裁?？一位說(shuō)他在搬磚頭，一位說(shuō)他在蓋高樓大廈。數(shù)年之后，他們的人生差異極大?！边@就是有理想的人在奔跑，沒(méi)理想的人在流浪。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。讓我們將學(xué)生帶到英文中來(lái)，讓他們感受到語(yǔ)言的美，讓他們體驗(yàn)到閱讀是放飛心靈最好的翅膀。美文是愜意的心靈的最佳去處。愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫作，提高文化修養(yǎng)才是我們教師的職責(zé)。為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育就是習(xí)慣培養(yǎng)》陳峰 九州出版社

[2]《教學(xué)反思》2011.11

[3]《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2011.4

[4]《加強(qiáng)高中英語(yǔ)課文復(fù)述教學(xué)》陶海芳 浙江紹興中學(xué)