禹佳

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革不斷深入，高中音樂科目教育教學(xué)活動呈現(xiàn)出了新的特點，對于課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高中階段學(xué)生智育美育德育的重要科目，音樂教學(xué)要求教師在有限的課堂時間內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂、感受音樂魅力，形成較高的藝術(shù)審美品味，因此如何在新課標的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)高中音樂高效課堂就成為了教師們普遍關(guān)注的熱點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中 音樂 效率 教學(xué)

一、高中音樂課堂教學(xué)效率問題與成因分析

（一）高中音樂科目教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

高中階段的學(xué)生，面臨著會考、高考等教學(xué)考核的現(xiàn)實壓力，從學(xué)生、家長以及學(xué)校的角度來說，關(guān)鍵考試科目的重要性是擺在首位的。而體育、音樂、美術(shù)這些科目，除了部分特長生相對重視外，均被視為副科，在教學(xué)研究與課程設(shè)置方面缺乏一定的系統(tǒng)性與深入性?，F(xiàn)階段，高考升學(xué)率依然是衡量高中教學(xué)質(zhì)量的重要標準，與高考成績聯(lián)系不緊密的音樂科目處于可有可無的尷尬境地。實際上，音樂對于學(xué)生的積極影響并不能通過考試成績來進行簡單的量化，音樂陶冶情操、愉悅身心的作用能夠幫助學(xué)生通過聆聽音樂樹立樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，面對較大的學(xué)習(xí)考試壓力時也能提供一個有效放松和自我調(diào)整的途徑。但部分學(xué)校和教師往往認識不到這一點，未對音樂科目給予應(yīng)有的重視，教學(xué)投入度不高，高中音樂教學(xué)的效率自然大打折扣。

（二）音樂課堂教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，高中音樂教學(xué)在形式上依然沿用原有的單向授課模式，教師對相應(yīng)的音樂作品或樂理基礎(chǔ)進行講解演示后，學(xué)生稍微練習(xí)一下就算完成教學(xué)了。這種模式的教學(xué)深度仍然停留在較淺的層次上，走過場一般的教學(xué)內(nèi)容并不能幫助學(xué)生真正走入音樂，不能讓學(xué)生在音符樂章的海洋里感受音樂的魅力，對于樂理知識以及經(jīng)典作品的理解認知同樣相對不足，難以獲得理想的音樂教學(xué)效果。同時，傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式，沒有充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并未通過教師的積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂未能真正融入學(xué)生的內(nèi)在情感訴求，學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的持續(xù)驅(qū)動力。學(xué)生未能主動渴求音樂學(xué)習(xí)的高中音樂課堂，其影響效果始終是十分有限的。

（三）音樂課堂教學(xué)方法單一

高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容上，相對更加復(fù)雜且具有一定的開放性，隨著學(xué)生理解認知能力的提升，開展多種形式多種層次的音樂教學(xué)成為了可能。然而在實際的教學(xué)過程中，教師往往對高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點熟視無睹，依然按照音樂教材的內(nèi)容照本宣科，音樂課堂上傳遞出的信息與影響是十分有限的。在國外高中階段的音樂教育教學(xué)活動中，教師會通過組織學(xué)生參加合唱團、樂團等形式展開復(fù)合化多維度的音樂活動，這些活動的整體水平相對較高，運作也極為成熟，學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美水平得到了有效的鍛煉。而在我國高中學(xué)生們?nèi)匀宦耦^于書山卷海之中，參加主題音樂活動的機會少之又少，音樂教學(xué)被限制在每堂課的45分鐘之內(nèi)，其外延和內(nèi)涵均難以獲得相應(yīng)的拓展。這同樣是制約高中音樂課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。

二、提高高中音樂課堂教學(xué)效率的方法研究

（一）強調(diào)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)的整合

多媒體信息技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)活動中的應(yīng)用日漸普遍，這一教學(xué)輔助手段有效的改變了以往教學(xué)內(nèi)容形式單一、音樂學(xué)習(xí)途徑單調(diào)弊端，能從聲光電等多個方面充實豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視這些新興技術(shù)的積極影響，改變既有教學(xué)觀念的限制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，選擇適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為特征的教學(xué)形式，將信息技術(shù)與音樂教學(xué)進行有機的整合，通過互聯(lián)網(wǎng)、移動終端進一步提升音樂教學(xué)信息傳遞的效率，打破課堂教學(xué)時間空間限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地的接觸到音樂教學(xué)內(nèi)容，提升音樂教學(xué)的實效性。

（二）突出音樂本質(zhì)的綜合性音樂教學(xué)方法應(yīng)用

高中音樂教學(xué)的本質(zhì)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂理論知識，獲得鑒賞音樂作品的能力，并以此為基礎(chǔ)通過一定的聯(lián)系掌握表現(xiàn)音樂藝術(shù)的方法。因此，在高中音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)深入挖掘教材資源，自主創(chuàng)新開拓教學(xué)素材，秉承音樂教學(xué)的基本規(guī)律與內(nèi)涵，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到音樂的感染力。同時，針對當(dāng)前素質(zhì)教育改革提出的大學(xué)科概念，音樂教師應(yīng)重視音樂與美術(shù)、書法、舞蹈等相關(guān)藝術(shù)教學(xué)科目的內(nèi)在聯(lián)系，同時將音樂教學(xué)的積極作用深入學(xué)生智育德育科目的方方面面，通過更加綜合立體的教學(xué)方法應(yīng)用，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活學(xué)習(xí)心態(tài)，提升高中音樂課堂的教學(xué)效果。

（三）拓展高中音樂教學(xué)的外延與內(nèi)涵

高中音樂教學(xué)中能夠進行拓展的內(nèi)容很多，教學(xué)方法也更具靈活性。在平時的音樂教學(xué)中，教者應(yīng)積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，可事先將下節(jié)課所要鑒賞的作品內(nèi)容告訴學(xué)生，要求學(xué)生提前查找一些相關(guān)資料，待具體教學(xué)時鼓勵學(xué)生在課堂上講述與介紹。如此訓(xùn)練，則能有效加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性。教師可以依據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮，通過音樂作品、小品、話劇、詩歌等不同形式展現(xiàn)自己在音樂課堂上的所學(xué)收獲。這種音樂教學(xué)內(nèi)容與方法上的創(chuàng)新，讓學(xué)生從記憶性學(xué)習(xí)進入了創(chuàng)作性發(fā)揮的層面，高中音樂教學(xué)的外延與內(nèi)涵教學(xué)得到了有效的拓展，課堂教學(xué)效率也有了顯著的提升。

（四）鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進行合作交流

在平時的音樂欣賞過程中，我們突出學(xué)生欣賞的主體性，讓他們在聆聽的基礎(chǔ)上，進行討論、交流、比較和評論，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，以及多層次的思維能力和表達能力。如在具體的鑒賞教學(xué)中，可結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排一些自學(xué)話動，讓各組組員合作進行一些嘗試性練習(xí)，如讓學(xué)生自己通過找一找資料，拍一拍節(jié)奏，哼一哼旋律，議一議主題的方式，對所要鑒賞的樂曲進行充分的學(xué)習(xí)與分析。如此學(xué)習(xí)，則能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上，教者再對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的不足進行補充講解。

（五）全面實施高中音樂多元評價方法

教育評價方式是教學(xué)改革的風(fēng)向標，同時也是影響教師、學(xué)生教育學(xué)習(xí)活動行為的重要因素。傳統(tǒng)僅僅通過期末音樂考試成績評定學(xué)生整個學(xué)期音樂學(xué)習(xí)狀況的方式也已落后，這種方式不能全面體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果和進步的弊端也是十分明顯的。因此，在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)評價中，教師應(yīng)將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心態(tài)、實踐活動表現(xiàn)、進步提升狀況等多方面因素引入評價體系之內(nèi)，結(jié)合教學(xué)對象群體的基本特征，通過溝通交流共同制定評價標準。在評價形式上，也可以更具創(chuàng)新性。例如，教師可組織學(xué)生進行班級歌唱比賽，由教師和部分學(xué)生共同擔(dān)當(dāng)評委，給予學(xué)生和老師不同的評分權(quán)重。這樣一方面教師可以通過自己較高的評分權(quán)重，把握音樂教學(xué)考核評價的整體方向，另一方面學(xué)生也直接參與到了評價過程之中，能夠起到一定的成績修正與激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，提高高中音樂課堂教學(xué)的實效性，就在新課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，采取靈活有效的方法和手段，通過提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)以音樂審美能力培養(yǎng)為核心的音樂課程目標；為全面落實新課程改革對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，最終實現(xiàn)通過高中音樂教學(xué)提升學(xué)生審美素養(yǎng)與道德情操水平的教育教學(xué)目標。

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