陳文欣

【摘要】 隨著電子信息技術(shù)的普遍應(yīng)用與發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示出，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始了解，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同移動(dòng)學(xué)習(xí)。本文從移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求、移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施條件等方面結(jié)合對(duì)該校學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性和需求進(jìn)行了實(shí)證分析。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)終端 可行性

隨著移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的教育手段逐步滲透進(jìn)我們的教育教學(xué)中，成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已經(jīng)由初期的探索階段轉(zhuǎn)變到實(shí)踐應(yīng)用階段。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

1、便利性。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有靈活簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)習(xí)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接，突破了原有有線連接的束縛，使用起來(lái)更方便，更便捷。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體可以在不同地點(diǎn)，利用碎片化時(shí)間，進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。

2、普及性。隨著現(xiàn)代化移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人擁有智能手機(jī)、平板電腦，這些都為開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

3、情境性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性使得學(xué)習(xí)者可以攜帶移動(dòng)設(shè)備在真實(shí)或仿真環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者形成背景性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

4、混合型。移動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是孤立的，我們可以以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，其他學(xué)習(xí)方式為輔；移動(dòng)學(xué)習(xí)也可以與其他學(xué)習(xí)方式混合。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施條件

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。從移動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)看，移動(dòng)終端是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最直接因素。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端要具有良好的移動(dòng)性、接入方便、而且容易獲取教學(xué)資源等特點(diǎn)，這樣才可以最大限度地輔助學(xué)生的學(xué)和教師的教。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的狀態(tài)，從單一的手機(jī)發(fā)展到平板電腦、智能終端、電子書(shū)包等，而當(dāng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)者手中的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備不外乎智能手機(jī)、iPhone、MP4等，這些設(shè)備在一定程度上滿足了學(xué)習(xí)者的需求。

2、資源及呈現(xiàn)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備要考慮學(xué)習(xí)者需求、移動(dòng)設(shè)備的多樣性、開(kāi)發(fā)出能夠滿足不同學(xué)習(xí)者需求以及多種移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)資源等方面內(nèi)容，這些是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，其他方面資源相對(duì)缺乏，由于移動(dòng)設(shè)備的局限，使得開(kāi)發(fā)資源的難度加大。學(xué)習(xí)資源方面主要有音頻、視頻、文本、游戲、動(dòng)畫(huà)、圖片等格式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種非傳統(tǒng)、發(fā)散思維、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)文本要以簡(jiǎn)潔的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的容量要精練，不能太大。

3、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。目前比較成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式主要有短信學(xué)習(xí)模式、基于WAP的網(wǎng)絡(luò)瀏覽、通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的交互模式的學(xué)習(xí)，信息傳播量較小。移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的理論研究，面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏，致使移動(dòng)學(xué)習(xí)模式比較單一。很多學(xué)校運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)模式的單一很難與傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中必然受到不少限制。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是依靠學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知特征。

三、調(diào)查分析

1、移動(dòng)終端的使用。在對(duì)本校一個(gè)院系2014級(jí)5個(gè)班進(jìn)行抽樣調(diào)查，100%的學(xué)生擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。從移動(dòng)終端使用習(xí)慣方面進(jìn)行調(diào)查，主要的使用時(shí)間和場(chǎng)景是“課后休息時(shí)間”、“睡前”、“課堂上”。

2、移動(dòng)學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生的資訊需求主要分布在新聞（21.7%）、社交（35.2）、娛樂(lè)（23.8%）、課外學(xué)習(xí)（16.2%）、其他（3.1%）上。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)、移動(dòng)通信原理等課程，因?yàn)檎n程信息量大，學(xué)生對(duì)這類課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的興趣。還有一些要求考級(jí)的課程，學(xué)生也希望能在更廣泛的平臺(tái)上獲取更多的學(xué)習(xí)資訊。

3、移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性。現(xiàn)在學(xué)生都有微信平臺(tái)，能下載各種APP，隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的地點(diǎn)和空間有WIFI網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能獲取視頻、動(dòng)畫(huà)這類視覺(jué)類媒體，寓教于樂(lè)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)新大綱的要求，現(xiàn)代化的大學(xué)生除了要學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)以外更重要的是要培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)方式中滲透了協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境性學(xué)習(xí)的概念。

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展會(huì)得到越來(lái)越多人的關(guān)注，目前已經(jīng)有很多企事業(yè)單位從事相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式無(wú)疑能填補(bǔ)常規(guī)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的功能，碎片化的學(xué)習(xí)能最大效地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更全面的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]黃榮懷，王曉晨，李向順.向移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架[J]

[2]北京開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所（2012），北京開(kāi)放大學(xué)專題研究報(bào)告--國(guó)際高等教育信息化：動(dòng)力、挑戰(zhàn)和趨勢(shì)[R]

[3]桂清揚(yáng)（2003）.基更博士新著《學(xué)習(xí)的未來(lái)：從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》[J].開(kāi)放教育研究