邰志艷

【摘要】 本文通過對多媒體技術(shù)以及SPSS軟件的簡要介紹，通過多年的教學(xué)實踐提出了運用多媒體技術(shù)與SPSS軟件相結(jié)合的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，有效地推動了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法改革。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 SPSS 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)

伴隨著我國醫(yī)學(xué)科學(xué)實驗工作的持續(xù)發(fā)展，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，通過培養(yǎng)學(xué)生基本的統(tǒng)計學(xué)概念、方法、原理及其背后的邏輯思維，能夠有效地提升學(xué)生分析和解決實際問題的能力。然而在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和應(yīng)用中所用到的統(tǒng)計公式往往較為復(fù)雜、難于記憶，數(shù)據(jù)計算量大，準(zhǔn)確度不高，學(xué)生在實際的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及應(yīng)用分析當(dāng)中存在完成困難等情況。為了改善這些現(xiàn)狀，本文就關(guān)于多媒體技術(shù)與SPSS相結(jié)合的方式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做一下介紹。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的特點

采用計算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)能夠有效的提升教學(xué)效果，其在信息處理方面具有生動、形象、即時、集成、高效等特性。PPT（PowerPoint）是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)軟件，其具有操作方便，功能完善等特點，因此逐漸的被廣大教師應(yīng)用于日常教學(xué)活動的之中。通過多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的普及應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師成為課程的引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)成為主要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)方式在教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性，其在日常教學(xué)當(dāng)中所展示的內(nèi)容更為豐富，所展示出的信息數(shù)量也更多；尤其對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)文字較多、數(shù)據(jù)表格較多的實際案例，采用傳統(tǒng)的板書方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)需求。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能幫助教師完成醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容的豐富性、全面性、可視化。營造出積極、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使難點問題更加具體化，對于學(xué)生效率的提升具有極大的幫助。

二、SPSS統(tǒng)計軟件的概況

SPSS軟件具有極為強(qiáng)大的統(tǒng)計、分析能力，其具體內(nèi)容一般可分為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理、簡單統(tǒng)計描述、基礎(chǔ)統(tǒng)計分析與深入統(tǒng)計分析等方面。首先是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、數(shù)據(jù)整理和處理。在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的集中趨勢和離散趨勢的統(tǒng)計描述、正態(tài)性檢驗以及繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計圖表。之后根據(jù)統(tǒng)計描述信息再進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計分析，主要包括參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等模塊。其次是深入統(tǒng)計分析內(nèi)容，一般主要包含判斷評估、聚類分析以及可靠性分析等內(nèi)容。同時SPSS的版本還在持續(xù)的更新當(dāng)中，相應(yīng)的功能性也在持續(xù)的增強(qiáng)之中，在教學(xué)中學(xué)會了運用SPSS統(tǒng)計軟件的基本功能，盡管后續(xù)會隨時更新、與時俱進(jìn)，使用者只需知道新增功能的用途和菜單所在位置就可進(jìn)行操作。

三、多媒體技術(shù)與SPSS軟件相結(jié)合的教學(xué)模式分析

3.1精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

通過制作醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，能夠采用講授與交互的組織方式，將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)案例數(shù)據(jù)作為素材內(nèi)容開展教學(xué)。從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)據(jù)之間的交互關(guān)系進(jìn)行分析，依據(jù)不同數(shù)據(jù)類型采用不同統(tǒng)計分析方法解決實際問題。課堂上以多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合教師講授完成教學(xué)內(nèi)容。涉及到公式較為復(fù)雜或者難于處理的數(shù)據(jù)信息借助于多媒體技術(shù)應(yīng)用SPSS統(tǒng)計軟件實際操作和講解。有效地緩解了數(shù)據(jù)枯燥、計算量繁雜的弊端。

3.2實行以案例問題驅(qū)動為中心的教學(xué)方法

要想掌握好統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用核心，就必須要從問題的本質(zhì)去著手考慮和實施，單純依靠統(tǒng)計學(xué)書籍，無法有效的掌握統(tǒng)計學(xué)的精髓。學(xué)生在課本當(dāng)中所看到的統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)內(nèi)容均是通過嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表格所表示出來的資料內(nèi)容，且因只注重不同數(shù)據(jù)類型應(yīng)選定什么樣的方法而數(shù)據(jù)量偏少。因此在選擇統(tǒng)計分析時能夠較為容易的選取相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分析方法，然而等到學(xué)生用自己的研究資料或搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計時，就會將各方面的因素條件整合在一起，從而無法選取到適當(dāng)正確的統(tǒng)計學(xué)方法。針對此類情況教師在進(jìn)行課程講解時可以采取將案例問題作為驅(qū)動的教學(xué)方法。這種問題式的學(xué)習(xí)方法突出地體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的真實化模擬再現(xiàn)，從而使學(xué)生開展相應(yīng)的討論合作來展開相應(yīng)問題的解決過程，通過學(xué)生對真實問題的實際合作解決，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3上機(jī)操作，提高統(tǒng)計分析能力

在每一次的理論課程講授完成之后，均要安排學(xué)生開展相應(yīng)的實際上機(jī)操作演練。學(xué)生的實際上機(jī)操作地點一般在學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中進(jìn)行，實行單人單機(jī)，使學(xué)生能夠獨立完成相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)處理習(xí)題，其本質(zhì)目的是為鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及對實驗數(shù)據(jù)的整合、處理能力。在相應(yīng)的理論統(tǒng)計學(xué)課程完成之后，每一名學(xué)生還要針對自身所選專業(yè)的實際情況選擇相應(yīng)的實際案例進(jìn)行分析，進(jìn)而運用SPSS軟件對于實驗過程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計及分析，并最終通過書面報告的形式論述自己所得出的觀點。

3.4雙向交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在日常的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對于多媒體技術(shù)以及SPSS統(tǒng)計軟件間的應(yīng)用是作為一種輔助工具，技術(shù)的提升仍然無法取代教師在實際教學(xué)活動開展當(dāng)中的主導(dǎo)地位。教師在日常授課的過程當(dāng)中加強(qiáng)同學(xué)間的雙向交流，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升仍然具有十分明顯的效果。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采取幽默、生動的教學(xué)語言，從而營造出積極、活躍的教學(xué)氛圍，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。對于學(xué)生所提出的問題及時給予相應(yīng)的回答，依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的難易情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。

四、多媒體教學(xué)當(dāng)中的核心原則分析

4.1信息量適中原則

采用多媒體的教學(xué)方式其課程會產(chǎn)生一些弊端，例如教學(xué)課程當(dāng)中的信息量過于龐大，因而極易致使學(xué)生的思維難以同教學(xué)流程同步，學(xué)生一方面無法對課程內(nèi)容完全理解，另一方面課程筆記也難以有效記錄，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在課后對于老師所講解的內(nèi)容無法進(jìn)行有效的分析、整體以及完全理解，反而會致使教學(xué)效果難以取得預(yù)期的理想成都。因而在開展多媒體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對教學(xué)信息量作以適當(dāng)?shù)娜∩?，保證其內(nèi)容數(shù)量的合理程度、保證教學(xué)質(zhì)量。

4.2以學(xué)生為中心原則

從課程開始之前的備課階段到課程講授以及上機(jī)實際操作過程，均要將學(xué)生置于中心位置，教師同學(xué)生開展雙向?qū)υ捊涣?，從而?zhǔn)確的了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的實際掌握情況，進(jìn)而使整個教學(xué)的實踐開展過程思路貫通，形成流暢的統(tǒng)一體。

4.3理論與實際相結(jié)合原則

對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)軟件的應(yīng)用其最終的目的是要能夠應(yīng)用于日常的醫(yī)學(xué)研究實踐當(dāng)中，此類將實際問題作為課程開展的中心，將理論概念同學(xué)生的上機(jī)實際操作互相開展的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了SPSS軟件之后便能夠獨立自主的進(jìn)行醫(yī)學(xué)資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析工作，有效地提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究能力。

五、結(jié)束語

希望通過本文的研究能夠為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提供多媒體技術(shù)與SPSS軟件方面的參考、借鑒。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王春平，王汝芬，翟強(qiáng)等.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2013，（3）.

[2] 韓延柏.改革運動人體科學(xué)專業(yè)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力[J].中國保健營養(yǎng)（下旬刊），2013，（2）.