辜小飛

摘要：在聲樂課程的實際教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都是十分重要的因素。一般認(rèn)為，教師是聲樂教學(xué)活動的先導(dǎo)，學(xué)生是聲樂教學(xué)活動的主體，聲樂教學(xué)活動的最終目的在于通過傳授演唱藝術(shù)的技能技巧實現(xiàn)教化育人。聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該從授課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，積極合攏地運(yùn)用心理互動效應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，以提高實際教學(xué)效率和學(xué)生的演唱水平。

關(guān)鍵詞：聲樂 教學(xué) 心理互動

教學(xué)活動不是教師的獨(dú)角戲，而是需要教師和學(xué)生的共同參與。聲樂教學(xué)既具有教學(xué)活動的共性，也具有各自的特性。作為藝術(shù)教育、美學(xué)教育的重要分支，聲樂教學(xué)需要教師和學(xué)生通力合作，共通調(diào)動課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的演唱技巧。一直以來，筆者都認(rèn)為聲樂演唱可以分為兩個方面來理解，分別是“外在表現(xiàn)”和“內(nèi)在表現(xiàn)”。外在表現(xiàn)是指在演唱歌曲的過程中，演唱者身體各部分肌肉、肢體的協(xié)調(diào)運(yùn)作；內(nèi)在表現(xiàn)是指演唱者在演唱歌曲時的心理活動，是來自于靈魂深處的與原作者的感情交流。本文在立足實踐教學(xué)經(jīng)驗和分析有關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，對聲樂教學(xué)中心理活動的互動效應(yīng)進(jìn)行了分析，積極探究促進(jìn)互動教學(xué)的方法和策略。

一般來說，聲樂教學(xué)中的心理互動效應(yīng)主要可以分為合作性心理互動效應(yīng)、對抗性心理互動效應(yīng)以及競爭性心理互動效應(yīng)等。在下文中，筆者對合作性心理互動效應(yīng)、對抗性心理互動效應(yīng)以及競爭性心理互動效應(yīng)這三種聲樂教學(xué)活動可能出現(xiàn)的心理互動效應(yīng)進(jìn)行了闡述和分析，并為廣大聲樂教師提供了指導(dǎo)建議。

一、合作性心理互動效應(yīng)

顧名思義，所謂合作性心理互動效應(yīng)是指聲樂教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互配合所產(chǎn)生的心理互動效應(yīng)。合作性心理互動效應(yīng)以教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的行為配合為基礎(chǔ)，團(tuán)隊內(nèi)部的認(rèn)識目標(biāo)和行為目標(biāo)相同或接近。從某種程度上看，聲樂教學(xué)可以看做一種情感教學(xué)，教師在教授聲樂作品，學(xué)生在演唱聲樂作品時都應(yīng)該灌注自身的思想感情，且不同教師、不同學(xué)生對同一部作品能夠表現(xiàn)出相同或不同的思想感情。教師進(jìn)行聲樂教學(xué)的目的是激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思想感情，幫助學(xué)生體會聲樂作品的深刻內(nèi)涵。作為學(xué)生，應(yīng)該及時的將思想感情反饋給教師，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。此外，教師也應(yīng)該從學(xué)生反饋的思想情感中，不斷總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，不斷改進(jìn)和完善聲樂課堂的教育教學(xué)方法。本文的建議是，聲樂教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該正確看待合作性心理互動效應(yīng)，以積極、健康的心態(tài)展開聲樂教學(xué)，用親切、動人的語言來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)與學(xué)生的心靈相通，由此產(chǎn)生良性的、和諧的課堂心理互動。

二、對抗性心理互動效應(yīng)

聲樂教學(xué)的專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，聲樂教師與學(xué)生面對面的交流，這樣有助于聲樂教師能夠隨時隨地的接受到學(xué)生的反饋信息。因此，在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該避免或減少教師或?qū)W生任何一方的消極心理所帶來的對抗性心理互動，減少對聲樂教學(xué)的不良影響。在課堂上，聲樂教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生融入課堂、參與教學(xué)的積極性，給予學(xué)生心靈上的引導(dǎo)。課堂互動不能僅僅局限在小組討論、師生互換等局限性，更主要的是讓所有學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動中去。在聲樂教學(xué)的實際過程中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌唱欲望，并積極地加以利用，這是產(chǎn)生心理互動的基礎(chǔ)和前提。如果學(xué)生能夠在教學(xué)活動中表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的歌唱欲望或表現(xiàn)欲望，教師能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并加以正確的引導(dǎo)，就能夠有效地活躍氣氛，使學(xué)生們從被動聽講的角色中解放出來，積極主動地參與到教學(xué)活動中，最終實現(xiàn)教與學(xué)的心理互動，由此展開師生共建、和諧相處的良性循環(huán)。

三、競爭性心理互動效應(yīng)

競爭性心理互動效應(yīng)也是聲樂課堂中心理互動效應(yīng)的常見類型。受到教師數(shù)量、開班方式等因素的影響，通常是一位聲樂老師同時給兩個，甚至是更多的學(xué)生上課。由于學(xué)生的數(shù)量大于聲樂教師的數(shù)量，這就增加了學(xué)生間的競爭意識。此外，教師在對某一位學(xué)生的演唱水平做出評價時，也會激發(fā)不同學(xué)生間的競爭性心理效應(yīng)。作為聲樂教師來說，這種競爭性心理效應(yīng)并不需要特殊關(guān)注，但也一定要采取間接的方法對學(xué)生的競爭性心理互動效應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，防止誤入歧途。本文認(rèn)為，適當(dāng)估計學(xué)生們的這種競爭性心理效應(yīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生們勤奮練習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生們之間的同窗之誼，也能夠監(jiān)督學(xué)生們刻苦練習(xí)，勇攀高峰。對于學(xué)生們來說，應(yīng)該正確地看待競爭和名次，能夠明白老師促進(jìn)競爭的目的，使競爭性心理互動效應(yīng)產(chǎn)生良好的良性后果，最終服務(wù)于聲樂教學(xué)。

四、結(jié)語

本文對聲樂教學(xué)過程中最容易出現(xiàn)的三種心理互動類型進(jìn)行了分析。從本質(zhì)上來看，合作性心理互動效應(yīng)、對抗性心理互動效應(yīng)以及競爭性心理互動效應(yīng)最終源自于教師和學(xué)生的心理互動。希望廣大教師能夠在教育教學(xué)活動中，正確認(rèn)識這三種心理互動類型產(chǎn)生的根源，積極挖掘?qū)W生的潛能，合理利用心理互動良性效應(yīng)，促進(jìn)聲樂教育教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展。

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