張強(qiáng)

摘 要：文化心理學(xué)涉及傳統(tǒng)與社會(huì)活動(dòng)的調(diào)整、表達(dá)、傳遞以及滲透與影響人類心理生活方方面面，包括主觀與客觀、自我與他人、心理和文化、個(gè)人與生活環(huán)境等。其中文化和心理是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，也就是說人類的心理活動(dòng)是社會(huì)文化環(huán)境的產(chǎn)物；而文化本身又受到人類心理活動(dòng)的影響。在語言教學(xué)中探討文化心理的影響十分有必要。

關(guān)鍵詞：英語習(xí)慣表達(dá)；文化心理；英語教學(xué)

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，尤其是對工具論局限性的突破。英語教學(xué)模式已經(jīng)由簡單的語言習(xí)得模式過渡到“浸潤式”的文化教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中慣用法、成語、俗語、固定句型的表達(dá)是最能體現(xiàn)文化心理學(xué)影響的部分，以上概念統(tǒng)稱為習(xí)慣表達(dá)。本文重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來談文化心理對英語習(xí)慣表達(dá)的影響。

1.哲學(xué)文化心理的影響

哲學(xué)對語言尤其是精英文化階層語言文化的影響十分深遠(yuǎn)，可以稱之為語言的源代碼，是語言的深層結(jié)構(gòu)。也就是說不同文化背景下的族群的思維模式呈現(xiàn)出多樣化的差異，并且“外化”為語言上的習(xí)慣表達(dá)。如果教師能夠在授課過程中適度點(diǎn)撥，就會(huì)有利于學(xué)生從“頂層設(shè)計(jì)”的角度來掌握英語，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，邏輯一詞是在現(xiàn)代漢語中典型的外來詞，來源于英語的logics ，而英語中的logics又直接脫胎于古希臘邏各斯學(xué)派的詞匯logos。以英語為代表的西方語言在思維模式上非常強(qiáng)調(diào)邏輯性，表現(xiàn)在語言表達(dá)形式上就是語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從某種程度上來講形成了語言形式邏輯。漢語中這樣常用的表達(dá)“吃過了嗎”翻譯成英語就必須寫成“have you eat your breakfast/lunch/supper”。英語受到古希臘哲學(xué)影響非常深，以“人為尺度”式的主客體分離與對立和漢語中“天人合一”式的和諧與統(tǒng)一形成了鮮明的對比。英語思維清晰和嚴(yán)謹(jǐn)往往是對漢語思維的模糊和發(fā)散的重要補(bǔ)充。在英語教學(xué)過程當(dāng)中單一的語言知識(shí)的傳授和語言技能的訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足學(xué)生的更高層級(jí)的需求，因此，在英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重對英語哲學(xué)文化心理的研究，用通俗易懂的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維（critical thinking）。

2.基于古希臘—羅馬神話的文化心理的影響

值得注意的是英語雖然屬于印歐語系日耳曼語支，但其外來語占有超過一半的比例，其中很多來自古希臘和拉丁文，因此古希臘羅馬的神話傳說典故系統(tǒng)、全面、深入地植入英語語言文化當(dāng)中，并且內(nèi)化英語民族民族心理的重要組成部分。時(shí)尚巨頭愛馬仕（Hermes）直接取自希臘十二主神之一赫爾墨斯的名字?？鐕髽I(yè)耐克的標(biāo)示（NIKE）在古希臘語中是勝利女神的意思。在教學(xué)當(dāng)中很多老師都會(huì)自然地引入該典故，從而加深學(xué)生的印象。在英語文化中，當(dāng)聽到“he is an Adonis”（古希臘神話的美少年），姑娘們也多會(huì)心一笑。英語中繆斯muse（古希臘九女神）如果簡單翻譯成漢語中的女神，則失去了文化心理學(xué)中意義。因?yàn)閙use 在英語中含有賦予人靈感、給予人實(shí)際的幫助的意思，有時(shí)會(huì)用于貶義。由此可見英語對古希臘—羅馬神話典故的吸收的過程是一個(gè)漫長的潛移默化的過程，同時(shí)伴隨著這一過程，英語民族的心理素質(zhì)也逐漸穩(wěn)固下來，也就是說原來鮮為人知的文化典故逐漸變成習(xí)慣表達(dá)甚至是口語化的習(xí)慣表達(dá)。

3.基于宗教文化心理的影響

西方人中信教比例很大，宗教文化已經(jīng)成為英語的血肉構(gòu)成。現(xiàn)代的英語雛形發(fā)端于欽定版《圣經(jīng)》，也就是說沒有《圣經(jīng)》，就沒有現(xiàn)代英語。在英語當(dāng)中圣經(jīng)典故婦孺皆知，俯拾皆是。如果不能像西方人那樣對圣經(jīng)典故爛熟于心，可能理解下面的簡單問句都有困難：“Cant you see the writing on the wall？” 這句話出自《圣經(jīng)·但以理書》第五章第五到三十節(jié)。意思是你難道還沒察覺到要大禍臨頭嗎？電影《通天塔》（Babel）熱映一時(shí)，很少有認(rèn)知它來自圣經(jīng)典故 the tower of Babel 巴別塔，原本是人類通向上帝的通天塔，后來隱喻成為人類因?yàn)檎Z言的差異而無法交流。

4.民族文化心理的影響

民族文化心理的影響十分微妙，有時(shí)不易察覺而且容易產(chǎn)生歧義和誤解。

曾經(jīng)一位中國外交官的女兒來探望父親，房東是一位慈祥的英國太太，當(dāng)場說道：“Oh， your daughter will break many hearts.”你女兒會(huì)讓許多男人的心破碎（從反面夸獎(jiǎng)女性的美貌）。這位中國父親當(dāng)即沉下臉來抗議，差點(diǎn)鬧成外交事件。

其實(shí)這真是中西方民族心理的差異所在，西方民族往往比較熱情開放，而中國人往往含蓄內(nèi)斂。因此中國父親無法理解英國老太太的冷幽默，而西方紳士也無法欣賞中國女性所謂沉魚落雁閉月羞花之美。這種因?yàn)槊褡逦幕睦淼牟町惗斐傻恼Z言表達(dá)習(xí)慣的不同，需要老師在教學(xué)當(dāng)中特別重視。

綜上所述，在英語習(xí)慣表達(dá)的教學(xué)當(dāng)中，如果老師能夠有意識(shí)地從文化角度出發(fā)進(jìn)行“滲透”，則有助于學(xué)生靈活有效地掌握英語的習(xí)慣表達(dá)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)西方的文化歷史、風(fēng)土人情。從文化心理角度來學(xué)習(xí)英語習(xí)慣表達(dá)不失為一種好方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏家海.希臘神話典故與英美文化[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社層科學(xué)版），2000（02）.

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語教學(xué)部）