盧建瑋

世界第一部教育學(xué)著作的《學(xué)記》，深刻、更具體的揭示了愉快教學(xué)思想：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關(guān)系融洽，教與學(xué)之間的矛盾處理得當，教師善于引導(dǎo)而不是牽著鼻子走；“易”是指學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師嚴格要求而不施加壓力，學(xué)生就不會視學(xué)習(xí)為畏途；“思”指學(xué)習(xí)中的思維活動，教師只開個端倪而不和盤托出，讓學(xué)生獨立思考，這才算善于誘導(dǎo)，達到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

愉快教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

試想一下，當老師嘴角上揚，微笑著走進課堂，會明媚多少雙求知的雙眼；當老師語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話時，會贏得多少意想不到的精彩。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖?！?/p>

幾千年前，《論語》中孔子 將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽蚁?，成功的語文課也莫過于讓學(xué)生身心愉快，樂學(xué)愛學(xué)的課堂。那么，從今天起，嘴角上揚，向愉快出發(fā)。