孫彥超 李忠剛

摘要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一及內(nèi)容單一的弊端，本文提出構(gòu)建高效混合式教學(xué)平臺(tái)，從而利用傳統(tǒng)教學(xué)的和目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性。文章主要從混合式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建及平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)兩方面介紹。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)平臺(tái) 傳統(tǒng)教學(xué) 課程建設(shè) 資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP3 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)迅速步入信息化時(shí)代。該時(shí)代的主要特征是信息更新速度快，每天呈現(xiàn)的信息迅猛增長(zhǎng)。各高校如果要緊跟時(shí)代脈搏，并立于不敗之地，就必須根據(jù)自身需要及時(shí)不斷進(jìn)行調(diào)整，并構(gòu)建新的信息平臺(tái)管理教學(xué)活動(dòng)。而混合式教學(xué)平臺(tái)可以憑借其用戶界面友好、突破時(shí)空限制、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源眾多、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前高校教育創(chuàng)新的新模式，同時(shí)成為大眾終身教育體系的不可缺少的組成部分?；旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)建設(shè)是當(dāng)前高校在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其有助于高?？焖偬岣呓陶n質(zhì)量、鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)和形成人才培養(yǎng)的大眾推動(dòng)機(jī)制。

為了進(jìn)一步提高學(xué)校授課質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)手段，許多高校建設(shè)了混合式教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)是一個(gè)功能強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、有效的進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 構(gòu)建混合式教學(xué)平臺(tái)的意義

混合式教學(xué)，是充分利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，一方面要充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，另一方面要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)將改變教師的教學(xué)方式及教學(xué)策略，同時(shí)使得教師在教學(xué)過程中角色也將發(fā)生變化。在種變化實(shí)際上是在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師講授內(nèi)容、具體教學(xué)環(huán)境等基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)資源來完成的。

混合式教學(xué)平臺(tái)以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，可以幫助高校推進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)的進(jìn)程，加快信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。進(jìn)而提高學(xué)校師生使用信息技術(shù)的水平，幫助教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生借助信息手段更好的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其運(yùn)用信息技術(shù)來分析問題及解決問題能力?；旌鲜浇虒W(xué)注重學(xué)生學(xué)與思結(jié)合，提倡啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、深入探索、不斷創(chuàng)新的環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)思想，便于教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)，為高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才服務(wù)。

筆者根據(jù)所在高校的具體情況，提出了充分利用本校的課程資源、以及現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化圖書館建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出一個(gè)混合式教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)以教學(xué)資源建設(shè)、服務(wù)學(xué)校師生為理念，以課程為中心，深度整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程、圖書資源、視頻資源和各種教學(xué)相關(guān)資源，最大化支持過程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理。

3 混合式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

混合式教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建首先以學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以服務(wù)所有師生為導(dǎo)向，同時(shí)以課程建設(shè)為中心，以教師教授為主導(dǎo)、同時(shí)以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主體，把教學(xué)資源建設(shè)和信息平臺(tái)建設(shè)作為核心。進(jìn)而集成學(xué)習(xí)在線網(wǎng)上教學(xué)、師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑和教學(xué)管理等功能，混合式教學(xué)平臺(tái)全面整合校內(nèi)外的所有教學(xué)資源；以課程為中心布置作業(yè)、設(shè)置考試、線上線下答疑、討論、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)。充分發(fā)揮混合式教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，與學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想保持一致。確保提升學(xué)校信息化水平，為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展提供支撐和保障。

3.1總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)平臺(tái)涉及功能非常復(fù)雜，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)性能要求比較高，由于其整合了學(xué)校所有教學(xué)資源，因此，必須從全局考慮其基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、教學(xué)資源、系統(tǒng)功能與教學(xué)應(yīng)用功能，保證從全局統(tǒng)一設(shè)計(jì)、然后逐步細(xì)化各模塊、模塊化逐一實(shí)現(xiàn)，確保平臺(tái)能夠順利實(shí)施，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。該平臺(tái)總體技術(shù)架構(gòu)如下圖1所示：

圖1總體架構(gòu)

1）系統(tǒng)支撐層：該層包括混合式教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行所需的基礎(chǔ)、核心模塊，比如包括多媒體管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘引擎等。

2）資源層：主要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)運(yùn)行所必需的各種資源的整合與管理，同時(shí)對(duì)平臺(tái)運(yùn)行過程中整合得各子系統(tǒng)產(chǎn)生的資源進(jìn)行組織與管理。資源包括學(xué)校自有資源、如教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、課程作業(yè)、課程PPT、課程討論答疑等，另外還包括通過整合獲取的資源，如圖書資源、公開課教學(xué)視頻等等。

3）平臺(tái)架構(gòu)與系統(tǒng)功能層：主要包括平臺(tái)基礎(chǔ)架構(gòu)：和子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)接口、用戶管理、權(quán)限管理等系統(tǒng)功能。

4）應(yīng)用平臺(tái)層：應(yīng)用平臺(tái)層包括網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)接口、資源共享平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師發(fā)展管理平臺(tái)及數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)。

5）數(shù)據(jù)展示層：該層是師生和混合式教學(xué)平臺(tái)交互層，包括統(tǒng)一身份認(rèn)證、單點(diǎn)登陸、信息整合、資源管理及綜合信息服務(wù)。通過該層可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)單元的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)功能，支持學(xué)習(xí)過程控制與管理以及教學(xué)互動(dòng)功能，可以實(shí)現(xiàn)基于流媒體資源的多模式學(xué)習(xí)功能，支持個(gè)性化課程建設(shè)功能及統(tǒng)計(jì)分析功能等。

3.2設(shè)計(jì)方法

考慮到混合式教學(xué)平臺(tái)面臨高并發(fā)情況，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的平靜都會(huì)造成系統(tǒng)整體性能下降，進(jìn)而影響平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師的網(wǎng)上教學(xué)工作。因此平臺(tái)采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法，將平臺(tái)的每個(gè)事務(wù)獨(dú)立開來，降底耦合度；為擴(kuò)展升級(jí)做好充分的準(zhǔn)備；同時(shí)應(yīng)采用分布式架構(gòu)設(shè)計(jì)，將每個(gè)事務(wù)放到不同的服務(wù)器上，進(jìn)行分布式計(jì)算，提高整個(gè)平臺(tái)的吞吐量，減少主干網(wǎng)上的流量，以及防止在網(wǎng)絡(luò)意外情況下平臺(tái)無法訪問的問題。在架構(gòu)層面，應(yīng)用使用服務(wù)器集群，一方面可以支撐更大的訪問量，另一方面也作為冗余備份，防止服務(wù)器故障導(dǎo)致的平臺(tái)無法訪問。在應(yīng)用層，通過各種緩存來提升程序的效率，減少服務(wù)器資源消耗。在每一個(gè)層次，充分考慮容錯(cuò)的問題，嚴(yán)格消除了單點(diǎn)故障，盡量做到無論應(yīng)用層程序錯(cuò)誤，服務(wù)器軟件或硬件錯(cuò)誤，還是網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤，都不影響平臺(tái)的正常運(yùn)行，不影響正常教學(xué)活動(dòng)，保證做到的永不下課的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂。

4.總結(jié)

混合式教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源為支撐、以服務(wù)師生為導(dǎo)向，同時(shí)以課程建設(shè)為中心。在平臺(tái)的建設(shè)過程中，以教學(xué)資源建設(shè)和信息平臺(tái)建設(shè)作為核心。整合在線教學(xué)、師生互動(dòng)、答疑和管理等功能。包括以課程建設(shè)為主線，統(tǒng)一整合校內(nèi)校外的所有教學(xué)資源；以課程為中心展開作業(yè)、考試、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮平臺(tái)在教與學(xué)活動(dòng)中的作用，以教育部政策為導(dǎo)向，與學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想保持高度一致。切實(shí)提升學(xué)校信息化水平，促進(jìn)學(xué)校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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