劉丹

【摘要】課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十分鐘的效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學(xué)的有效性。因此，設(shè)計精練有效的教學(xué)過程，運用多元化的評價手段在教學(xué)中就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效性 評價

作為一名小學(xué)英語教師，我時常在思考一個問題：為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，教師花費了大量的精力準備材料、組織教學(xué)活動， 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，結(jié)果實際效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。課堂中經(jīng)常表面上熱熱鬧鬧， ，似乎人人都在參與，然而常有許多學(xué)生不按照要求和規(guī)程進行操作，也不知道該怎么操作。透過這種熱鬧的場面， 不難看出課堂設(shè)計的膚淺與浮躁，這較高的投入?yún)s換來的是較低的教學(xué)效率。為此，我從去年開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，通過設(shè)計精練有效的教學(xué)過程，利用多元化的評價體系促進學(xué)生知識水平和能力發(fā)展的提高，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談一談提高英語課堂教學(xué)有效性。

一、關(guān)注學(xué)生情感，為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題。努力讓每一個學(xué)生敢說、樂說、愛說，讓他們從情感上對學(xué)習(xí)英語不再產(chǎn)生恐懼感，在獲得知識和提高能力的同時形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、精練教學(xué)過程，為有效課堂鋪路

合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，精練教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂四十分鐘的效率。

1、引入導(dǎo)學(xué)案——“助”課堂

“好的開端是成功的一半”，一份科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高課堂實效有著不可估量的促進作用。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)——“活”課堂

（1）優(yōu)化教材

每位教師在進行一個新的單元教學(xué)前，都會自覺不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內(nèi)容是什么？語言的重點和難點在哪里？對學(xué)生的目標要求如何？不同的老師具體關(guān)注的問題可能有所不同。我認為，可從以下幾個方面來優(yōu)化教材內(nèi)容。

a. 定標。即確定一組明確的教學(xué)目標，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。在確定了單元內(nèi)容后，不僅要注意教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要注意教材內(nèi)所隱含的能力要求，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣課堂教學(xué)就有了明確的方向。

b. 整合。即整合教材內(nèi)容，跨越狹隘的學(xué)科界限，加強學(xué)科之間的整合。在新課程標準下，英語學(xué)科很大程度體現(xiàn)出它的綜合性。學(xué)習(xí)英語不再僅僅是為了滿足人際交往的需要，而是為了用英語獲取某個方面的信息。將語言材料正確、合理地進行調(diào)整、改編、整合或者用其他語言材料來替換。如教日期表達時可對孩子們進行愛的教育；在教Time時可抓住機會教導(dǎo)孩子們珍惜時間；在教到Festival時可進行中西文化差異的滲透。這樣，不僅可以優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的信息量增大， 又可以使學(xué)生參與活動的時間增多， 從而達到提高課堂教學(xué)實效。

（2）優(yōu)化活動

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)英語的欲望，那么他們就會以各種方式學(xué)習(xí)英語，課堂實效自然就不言而喻了。如果只是簡單地把各種游戲堆砌在課堂上，只停留于表面形式上，最終只會分散學(xué)生對知識本身的注意。

課堂活動需要變化。小學(xué)生集中注意力的時間有限，要想較長時間維持他們的愛好和留意力，不同類型的活動要穿插進行，不宜將許多相同類型的活動安排在一起。學(xué)生需要成就感。課堂活動的安排要能給學(xué)生一種前進感，要由簡單到復(fù)雜、由理解到運用，使學(xué)生感覺到進步。

三、構(gòu)建評價體系，為有效課堂助推。

評價目的是通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。

1、發(fā)展性評價

以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性。評價有以整體為單位的，小組為單位的，伙伴為單位的，也有以個人為單位的。以下我就伙伴制評價進行列舉說明：在教學(xué)中我開展了“手拉手”師徒結(jié)對活動，一個成績好的學(xué)生幫助一位學(xué)困生。在一堂課或某單元結(jié)束后進行綜合評價。

2、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

評價是關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一，從而推動實效性課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標理念的需要。總之，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認真研究教材，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學(xué)的有效性。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。