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        多元評(píng)價(jià),讓美術(shù)課堂更精彩

        2015-05-30 06:29:04陳華云
        求知導(dǎo)刊 2015年3期
        關(guān)鍵詞:風(fēng)景美術(shù)作業(yè)

        陳華云

        語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生交流,傳遞信息最直接有效的工具,課堂上教師要充分利用語(yǔ)言這一便利工具,讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受美術(shù)課堂的魅力。美術(shù)課堂更多地要選擇運(yùn)用美術(shù)專業(yè)語(yǔ)言來評(píng)價(jià),使學(xué)生從小樹立一種正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀,讓孩子們?cè)诟惺苌?、欣賞作品時(shí)能有一雙“會(huì)說話”的眼睛。教師在評(píng)價(jià)時(shí),一定要有針對(duì)性,這樣便于提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠大膽地想象,自由地去畫。教師在評(píng)價(jià)中還要肯定學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”,學(xué)生得到教師的肯定,會(huì)更加滿懷信心地去表現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià),不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)劣,而應(yīng)該多角度、多方式相結(jié)合地評(píng)價(jià),更好地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

        1.運(yùn)用比較法進(jìn)行評(píng)價(jià),拓寬審美的思路

        沒有比較就不會(huì)有進(jìn)步。我覺得對(duì)比法可以運(yùn)用在大師的作品中,也可以運(yùn)用在學(xué)生的作品里,只要能夠提高學(xué)生的審美能力,誰(shuí)的畫并沒有什么區(qū)別。

        在教學(xué)《風(fēng)景如畫(一)》這一內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生欣賞教材上畫家和小朋友的風(fēng)景畫,并說說他們的構(gòu)圖有什么不同?他們分別是從哪些角度去表現(xiàn)風(fēng)景的美感的?他們的作品風(fēng)格又是怎樣的?你還有哪些獨(dú)特的方法能表現(xiàn)眼中看到的風(fēng)景呢?通過這樣的一些問題,學(xué)生感受到風(fēng)景美的同時(shí),也獲得了多種的表現(xiàn)技法,培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美的能力。在對(duì)比的過程中,通過自己的討論、對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn)風(fēng)景畫有很多種表現(xiàn)手法:?jiǎn)紊孛?、鉛筆淡彩、紙版畫、水彩、水粉、油畫等,學(xué)生一下有了興趣,不停地比較各種技法的特點(diǎn),油畫厚重、水彩輕盈、鉛筆淡彩清新素雅。接著,教師幫助學(xué)生從構(gòu)圖上再進(jìn)行比較,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的景物多彩、紛繁,選景時(shí)既要關(guān)注一些奇特的景物,也要從平常景物中發(fā)現(xiàn)美。在表現(xiàn)風(fēng)景時(shí)還要注意空間層次,有近、中、遠(yuǎn)的距離感。最后,再一次利用風(fēng)景照片和寫生畫讓學(xué)生比較領(lǐng)會(huì),逐步掌握構(gòu)圖和表現(xiàn)能力。

        2.試用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),凸顯學(xué)生的個(gè)性

        課堂里的每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面,不能因?yàn)榻處熁\統(tǒng)的評(píng)價(jià)而使個(gè)性淹沒,在課堂中一定要凸顯學(xué)生個(gè)性,作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠大膽地想象,自由地去畫,滿懷信心地去表現(xiàn)。

        2014剛開學(xué)的時(shí)候,我教的一個(gè)班里剛轉(zhuǎn)來一位學(xué)生,這位學(xué)生原來是在鄉(xiāng)下農(nóng)村小學(xué)就讀,剛上第一節(jié)課我就發(fā)現(xiàn),他由于以前沒有好好畫過畫,所以不會(huì)畫、也不敢畫,拿著作業(yè)本東張西望不敢下筆,好不容易畫出一點(diǎn)東西,看了兩眼別人的作業(yè),立即將自己的畫又給擦掉了。我看在眼里很是著急,這個(gè)樣子下去,不光他不會(huì)畫,還會(huì)帶動(dòng)旁邊一批人都不畫,只顧講話消磨時(shí)間了。于是,我悄悄地告訴他,其實(shí)他畫得很好,只要再畫大一些,線條流暢一點(diǎn)就可以了。聽了我的話,他放心了,對(duì)我說:“??!就這么簡(jiǎn)單啊,

        那我會(huì)畫呢!”第一次作業(yè)交上來,我給他打了三顆星,并在旁邊寫了一句話:“色彩再亮麗一些,你就會(huì)得到表?yè)P(yáng)星的,加油?。 焙芸欤诙?、第三次作業(yè),一次比一次好,而且每次都能又快又好地完成作業(yè),每次作業(yè)我都給他加一顆大大的表?yè)P(yáng)星,有時(shí)還會(huì)寫上“你進(jìn)步真大!”一類的話。

        正是因?yàn)槔昧嗽u(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià),學(xué)生才愿意跟老師敞開心扉,接受老師提出的意見或建議,不斷提醒著學(xué)生努力的方向。

        3.妙用師生交流評(píng)價(jià),鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)新

        記得在學(xué)生三年級(jí)時(shí)上過一節(jié)染紙課,課上我適時(shí)地引導(dǎo),不斷鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)染紙作業(yè),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),等到作業(yè)評(píng)價(jià)階段時(shí),我讓學(xué)生把染好的作業(yè)貼在相應(yīng)的分組展板上,非常漂亮,我對(duì)學(xué)生說:“你最喜歡誰(shuí)設(shè)計(jì)的花紋?用最美的語(yǔ)言夸一夸你最欣賞的作品?!痹试S學(xué)生們可以自由走動(dòng),相互欣賞、評(píng)議,挑選自己喜歡的作品當(dāng)場(chǎng)口頭評(píng)議或互贈(zèng)評(píng)價(jià)卡。然后我讓學(xué)生回到自己的座位,作出總結(jié)性評(píng)價(jià):“老師覺得四個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色,花紋設(shè)計(jì)得都很漂亮,各有各的精彩,所以老師決定要為你們四個(gè)小組頒四個(gè)特別的獎(jiǎng),請(qǐng)四位小組長(zhǎng)出來領(lǐng)獎(jiǎng)?!睂W(xué)生沒有想到我會(huì)為他們每一個(gè)組設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng),一個(gè)個(gè)非常好奇,催促組長(zhǎng)趕緊領(lǐng)自己的獎(jiǎng),原來我是為學(xué)生頒發(fā)了四個(gè)印有漂亮花紋的信封,信封里有四句不同評(píng)價(jià)的話:“我們的花紋最漂亮!”“我們的創(chuàng)意最棒!”“我們的色彩最豐富!”“我們的合作最愉快!”這些話是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì),當(dāng)小組長(zhǎng)讀出老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)時(shí),一個(gè)個(gè)非常激動(dòng),顯得特別神奇、興奮,成功感倍增,這樣的評(píng)價(jià)為這節(jié)課畫上了一個(gè)精彩的句號(hào)。這種評(píng)價(jià)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐、感悟,學(xué)生才會(huì)有所創(chuàng)新,讓每一幅作業(yè)中都閃爍著他們思維的火花。

        美術(shù)教學(xué)中,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)劣,而應(yīng)該多角度、多方式相結(jié)合地評(píng)價(jià),去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,更多關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程,從而充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,把精彩留在美術(shù)課堂。

        (作者單位:江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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