陳華云

語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生交流，傳遞信息最直接有效的工具，課堂上教師要充分利用語(yǔ)言這一便利工具，讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受美術(shù)課堂的魅力。美術(shù)課堂更多地要選擇運(yùn)用美術(shù)專業(yè)語(yǔ)言來評(píng)價(jià)，使學(xué)生從小樹立一種正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀，讓孩子們?cè)诟惺苌?、欣賞作品時(shí)能有一雙“會(huì)說話”的眼睛。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要有針對(duì)性，這樣便于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠大膽地想象，自由地去畫。教師在評(píng)價(jià)中還要肯定學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，學(xué)生得到教師的肯定，會(huì)更加滿懷信心地去表現(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)劣，而應(yīng)該多角度、多方式相結(jié)合地評(píng)價(jià)，更好地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.運(yùn)用比較法進(jìn)行評(píng)價(jià)，拓寬審美的思路

沒有比較就不會(huì)有進(jìn)步。我覺得對(duì)比法可以運(yùn)用在大師的作品中，也可以運(yùn)用在學(xué)生的作品里，只要能夠提高學(xué)生的審美能力，誰(shuí)的畫并沒有什么區(qū)別。

在教學(xué)《風(fēng)景如畫（一）》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生欣賞教材上畫家和小朋友的風(fēng)景畫，并說說他們的構(gòu)圖有什么不同？他們分別是從哪些角度去表現(xiàn)風(fēng)景的美感的？他們的作品風(fēng)格又是怎樣的？你還有哪些獨(dú)特的方法能表現(xiàn)眼中看到的風(fēng)景呢？通過這樣的一些問題，學(xué)生感受到風(fēng)景美的同時(shí)，也獲得了多種的表現(xiàn)技法，培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美的能力。在對(duì)比的過程中，通過自己的討論、對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)風(fēng)景畫有很多種表現(xiàn)手法：?jiǎn)紊孛?、鉛筆淡彩、紙版畫、水彩、水粉、油畫等，學(xué)生一下有了興趣，不停地比較各種技法的特點(diǎn)，油畫厚重、水彩輕盈、鉛筆淡彩清新素雅。接著，教師幫助學(xué)生從構(gòu)圖上再進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的景物多彩、紛繁，選景時(shí)既要關(guān)注一些奇特的景物，也要從平常景物中發(fā)現(xiàn)美。在表現(xiàn)風(fēng)景時(shí)還要注意空間層次，有近、中、遠(yuǎn)的距離感。最后，再一次利用風(fēng)景照片和寫生畫讓學(xué)生比較領(lǐng)會(huì)，逐步掌握構(gòu)圖和表現(xiàn)能力。

2.試用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，凸顯學(xué)生的個(gè)性

課堂里的每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，不能因?yàn)榻處熁\統(tǒng)的評(píng)價(jià)而使個(gè)性淹沒，在課堂中一定要凸顯學(xué)生個(gè)性，作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠大膽地想象，自由地去畫，滿懷信心地去表現(xiàn)。

2014剛開學(xué)的時(shí)候，我教的一個(gè)班里剛轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，這位學(xué)生原來是在鄉(xiāng)下農(nóng)村小學(xué)就讀，剛上第一節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)，他由于以前沒有好好畫過畫，所以不會(huì)畫、也不敢畫，拿著作業(yè)本東張西望不敢下筆，好不容易畫出一點(diǎn)東西，看了兩眼別人的作業(yè)，立即將自己的畫又給擦掉了。我看在眼里很是著急，這個(gè)樣子下去，不光他不會(huì)畫，還會(huì)帶動(dòng)旁邊一批人都不畫，只顧講話消磨時(shí)間了。于是，我悄悄地告訴他，其實(shí)他畫得很好，只要再畫大一些，線條流暢一點(diǎn)就可以了。聽了我的話，他放心了，對(duì)我說：“??！就這么簡(jiǎn)單啊，

那我會(huì)畫呢！”第一次作業(yè)交上來，我給他打了三顆星，并在旁邊寫了一句話：“色彩再亮麗一些，你就會(huì)得到表?yè)P(yáng)星的，加油?。　焙芸欤诙?、第三次作業(yè)，一次比一次好，而且每次都能又快又好地完成作業(yè)，每次作業(yè)我都給他加一顆大大的表?yè)P(yáng)星，有時(shí)還會(huì)寫上“你進(jìn)步真大！”一類的話。

正是因?yàn)槔昧嗽u(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)，學(xué)生才愿意跟老師敞開心扉，接受老師提出的意見或建議，不斷提醒著學(xué)生努力的方向。

3.妙用師生交流評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)新

記得在學(xué)生三年級(jí)時(shí)上過一節(jié)染紙課，課上我適時(shí)地引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)染紙作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，等到作業(yè)評(píng)價(jià)階段時(shí)，我讓學(xué)生把染好的作業(yè)貼在相應(yīng)的分組展板上，非常漂亮，我對(duì)學(xué)生說：“你最喜歡誰(shuí)設(shè)計(jì)的花紋？用最美的語(yǔ)言夸一夸你最欣賞的作品?！痹试S學(xué)生們可以自由走動(dòng)，相互欣賞、評(píng)議，挑選自己喜歡的作品當(dāng)場(chǎng)口頭評(píng)議或互贈(zèng)評(píng)價(jià)卡。然后我讓學(xué)生回到自己的座位，作出總結(jié)性評(píng)價(jià)：“老師覺得四個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色，花紋設(shè)計(jì)得都很漂亮，各有各的精彩，所以老師決定要為你們四個(gè)小組頒四個(gè)特別的獎(jiǎng)，請(qǐng)四位小組長(zhǎng)出來領(lǐng)獎(jiǎng)?！睂W(xué)生沒有想到我會(huì)為他們每一個(gè)組設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，一個(gè)個(gè)非常好奇，催促組長(zhǎng)趕緊領(lǐng)自己的獎(jiǎng)，原來我是為學(xué)生頒發(fā)了四個(gè)印有漂亮花紋的信封，信封里有四句不同評(píng)價(jià)的話：“我們的花紋最漂亮！”“我們的創(chuàng)意最棒！”“我們的色彩最豐富！”“我們的合作最愉快！”這些話是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，當(dāng)小組長(zhǎng)讀出老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，顯得特別神奇、興奮，成功感倍增，這樣的評(píng)價(jià)為這節(jié)課畫上了一個(gè)精彩的句號(hào)。這種評(píng)價(jià)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐、感悟，學(xué)生才會(huì)有所創(chuàng)新，讓每一幅作業(yè)中都閃爍著他們思維的火花。

美術(shù)教學(xué)中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)劣，而應(yīng)該多角度、多方式相結(jié)合地評(píng)價(jià)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，更多關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程，從而充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，把精彩留在美術(shù)課堂。

（作者單位：江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）