周林華

高中語文高效課堂，一直是高中語文教學(xué)改革的一個重點和熱點。隨著初中高效課堂活動的不斷深入，取得了一定的教育教學(xué)效果，被提升到了一個更重要的高度。高效的課堂教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，從以下幾個方面做出努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機

有關(guān)調(diào)查顯示，目前真正喜歡上語文課的學(xué)生不到15%，而喜歡上數(shù)學(xué)、英語的學(xué)生則高達(dá)90%以上。究其原因，許多學(xué)生的回答十分干脆：語文沒有數(shù)理化和英語的用途大。這一調(diào)查結(jié)果，不能不讓每一個語文教師深思。不可否認(rèn)，任何人的學(xué)習(xí)會或多或少帶有一定的目的性和功利性，“無用而不學(xué)”，這當(dāng)然無可厚非。仔細(xì)分析，也不難找出另一個更重要的原因：在語文教學(xué)中，教師常常忽視了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和師生雙方的和諧互動。要實現(xiàn)高中語文高效課堂，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生愛學(xué)語文，樂學(xué)語文，愛上語文。

二、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣

高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別重視學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體作用，要求課堂要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做課堂活動的主人。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情緒表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的樂于去認(rèn)知事物的意識傾向。教學(xué)中，一些教師不愛激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愛與學(xué)生過多的交流，認(rèn)為談來談去學(xué)生還是老樣子，學(xué)生沒什么變化。事實證明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時候，他們的情感、動機、興趣等非智力因素就會和觀察力、想象力、思維力等智力因素一樣自發(fā)地活躍起來，并始終如一地保持高昂的情感和堅持不懈的學(xué)習(xí)毅力。同時，學(xué)生興趣濃厚，也會對所感興趣的事物給予優(yōu)先的注意，并一往情深地去探求，去領(lǐng)會。否則，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭倦、排斥等傾向。在語文教育教學(xué)中，一定要利用好“興趣”來激勵學(xué)生，不斷地激發(fā)、鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感

《教育心理學(xué)》指出，學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種好惡心理傾向，它在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，不僅具有直接感受事物、認(rèn)知事物的作用，而且它還以一種心境的形式啟迪、協(xié)調(diào)、加強或抑制著認(rèn)知的強度和效率，是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化過程中不可缺少的中介。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是語文教學(xué)的靈魂，教學(xué)中只有抓住情感這根主線，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。幾乎所有的文本都注入了作者的情感，教師應(yīng)努力尋求文本情感的切入點，充分挖掘文本中蘊涵的情感因素，借助文本喚醒學(xué)生的情感體驗。語文教學(xué)是一個師生情感流動的過程，始終是以情感為動力的。語文教學(xué)的流程，必須突出學(xué)生個性的情感。學(xué)生主體必須對文本感同身受，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，學(xué)生才能有自己情感的升華和心靈的頓悟。學(xué)生只有親身體驗，豐富情感生活，形成內(nèi)驅(qū)力，才能使語文教學(xué)變得生動活潑。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币?，是思維的開端，是打開知識大門的鑰匙；疑，是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、形成能力的原動力；疑，是產(chǎn)生新知識、新思想、新方法的催化劑。語文學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上就是一個不斷產(chǎn)生問題并解決問題的過程。教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問，優(yōu)化課堂提問，使教師提問與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，互為補充，實踐課堂對話理論，點燃學(xué)生思維的火花，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生敢于提出自己的見解，教師要創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性閱讀，敢于肯定學(xué)生的見識，堅持多肯定、多表揚的原則，讓每個學(xué)生敢于發(fā)言，真正地調(diào)動起每個學(xué)生的積極性。要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。質(zhì)疑，讓語文課堂絢爛多姿；質(zhì)疑，讓語文課堂情趣盎然。