湯麗仙

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，其趣味性、生動(dòng)性、高效性的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛，已然成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。

一、動(dòng)畫模擬，刺激學(xué)生的感官

目前小學(xué)生所使用的英語(yǔ)教材大多以情境短劇為主，把相關(guān)句型和單詞穿插其中。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體可以變換和移動(dòng)圖形的能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同步解說(shuō)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以單詞教學(xué)為例，講解in、on、under、over等介詞的區(qū)別時(shí)，教師提前做好課件，通過課件中動(dòng)畫人物的對(duì)話和動(dòng)作，學(xué)生便可猜出單詞的意思，然后再利用鼠標(biāo)控制動(dòng)畫人物前進(jìn)、后退以及跳躍等動(dòng)作，讓幾個(gè)介詞所代表的方位生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和記憶。這種方式不僅可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

二、人機(jī)對(duì)話，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

現(xiàn)在大部分學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都比較多，如果僅僅依靠課堂上四十五分鐘的時(shí)間，根本不可能讓每個(gè)學(xué)生擁有練習(xí)聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，擴(kuò)大學(xué)生的練習(xí)容量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。多媒體技術(shù)可以提供彩圖并讓學(xué)生進(jìn)行兩人對(duì)話，學(xué)生自由選擇其中一方，和電腦展開對(duì)話。另外還可以利用其中錄音機(jī)的功能，自動(dòng)調(diào)節(jié)對(duì)話的播放速度或頻率，為了方便學(xué)生自檢還可以將對(duì)話過程進(jìn)行錄音，并把自己的發(fā)音與原版進(jìn)行比較，找出自身的錯(cuò)誤與不足，對(duì)于膽小內(nèi)向的孩子，這種方式還可以鍛煉他們的膽量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在此基礎(chǔ)上還可以收集一些難度適中的聽力資料或相關(guān)的外國(guó)原版發(fā)音的資料，故事、兒歌、對(duì)話都可。通過反復(fù)的練習(xí)和收聽，學(xué)生可以體驗(yàn)到英語(yǔ)中的連讀、爆破、弱讀等發(fā)音特點(diǎn)，了解英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音語(yǔ)調(diào)和方式，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)“猴子摘桃”的程序，把“關(guān)鍵詞語(yǔ)”做成“桃子”掛在一顆桃樹上，學(xué)生根據(jù)需要依次“摘下桃子”放入相關(guān)的句子或文章中。如果選擇錯(cuò)誤，“桃子”便會(huì)自動(dòng)返回樹上。與此同時(shí)，教師通過監(jiān)控找出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行修改和綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和修改，不僅可以鞏固所學(xué)單詞和句子，還可以親身感受“摘到桃子”的喜悅之情。

三、情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

多媒體具有聲音、圖畫、影像等多種功能，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以結(jié)合以上功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境或情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，講解“I have……”這一句型時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)計(jì)出眼睛、嘴巴、鼻子等學(xué)生所熟悉的五官的圖片，但每一張圖片的形狀都不一樣，并提前放入電腦的材料柜里，在課堂上，學(xué)生只需拖動(dòng)這些圖片，根據(jù)自己的喜好隨意組合就可以做成形態(tài)各異的小丑，增加課堂教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、主動(dòng)參與，提高學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都以教師講授，學(xué)生聽寫的方式進(jìn)行，這種被動(dòng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展。而與多媒體結(jié)合的英語(yǔ)課堂不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛模仿，教師可以根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的喜、怒、哀、樂等表示情感的單詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿QQ上的頭像表情，邊做邊說(shuō)，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。還可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，選出最佳表情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，高效完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以在安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片或影像資料，在講解新課時(shí)讓學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、合理轉(zhuǎn)化，把抽象知識(shí)具體化

小學(xué)生由于年齡尚小，理解能力不是很強(qiáng)，尤其對(duì)于英語(yǔ)中比較抽象的語(yǔ)法知識(shí)，完全理解且掌握十分困難。這就要求教師充分發(fā)揮多媒體生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，將多媒體合理運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)中，把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化、形象化，把枯燥呆板的文字轉(zhuǎn)化成豐富多彩的圖片或影像，帶給學(xué)生的最直觀的視覺感受，幫助學(xué)生理解和掌握。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體下載或設(shè)計(jì)相關(guān)的圖像或動(dòng)畫，并配以相應(yīng)的旁白，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看，讓學(xué)生通過逼真生動(dòng)的圖畫效果學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生理解和掌握抽象的語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，處理好多媒體與課堂教學(xué)的關(guān)系，清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，不是教學(xué)主體，堅(jiān)持“適當(dāng)、適度、適時(shí)”的原則，并在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)選擇合適的多媒體程序，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果，做到物盡其用。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）