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        建立高職院校服務(wù)外包企業(yè)會(huì)計(jì)人才訂單培養(yǎng)模式的研究

        2015-05-30 19:53:38姚傳超
        儷人·教師版 2015年3期
        關(guān)鍵詞:發(fā)包方企業(yè)會(huì)計(jì)師資

        姚傳超

        一、服務(wù)外包企業(yè)會(huì)計(jì)人才的崗位需求

        在服務(wù)外包企業(yè)的離岸外包業(yè)務(wù)中,會(huì)計(jì)工作的環(huán)境發(fā)生了較大的變化。這些變化對(duì)從事服務(wù)外包企業(yè)會(huì)計(jì)工作的人員提出了新的要求,即要求會(huì)計(jì)人員具有較熟練的英語、熟練操作專用財(cái)務(wù)軟件處理發(fā)包方經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。承接財(cái)務(wù)外包業(yè)務(wù)的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求,具體包括:

        ①熟知國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和發(fā)包方所在國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;

        ②具備審核國外原始單據(jù)的能力;

        ③能按照發(fā)包方所在國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行賬務(wù)處理的能力;

        ④能用較熟練的英語與發(fā)包方進(jìn)行溝通的能力;

        ⑤熟練操作專用財(cái)務(wù)系統(tǒng)的能力。

        能力要求:從事金融財(cái)務(wù)外包服務(wù)的人才,要求具有較強(qiáng)的行業(yè)專門知識(shí)、技術(shù)和分析能力,較流利的外語口語表達(dá)和較強(qiáng)的寫作能力,有團(tuán)隊(duì)管理和項(xiàng)目管理的技巧,具備傾聽的技巧和解決問題的能力。

        二、服務(wù)外包企業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

        一是院校輸送的達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)人才十分有限。主要癥結(jié)在于培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié),具體體現(xiàn)在課程更新速度慢、知識(shí)老化,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)不夠重視等一些環(huán)節(jié)

        二是學(xué)生實(shí)際操作能力與企業(yè)用人要求之間存在差距。從我們到部分服務(wù)外包承包企業(yè)調(diào)研的情況來看,過半數(shù)的企業(yè)認(rèn)為,實(shí)際操作能力是最重要的考量指標(biāo),對(duì)學(xué)生學(xué)歷與證書反而不是很看重。同時(shí),部分外包服務(wù)業(yè)務(wù)本身的特點(diǎn)又決定了工作時(shí)間要與外國發(fā)包方工作時(shí)間相適應(yīng),中外時(shí)差的問題不可避免,這就使得一部分外包服務(wù)從業(yè)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度較大、人員流動(dòng)性較強(qiáng),因此企業(yè)缺乏招聘學(xué)生后把他們培養(yǎng)成為合格從業(yè)人員的動(dòng)力,害怕為他人做嫁衣,總是希望直接招聘實(shí)際操作能力強(qiáng),能迅速接手工作的人才。

        三是服務(wù)外包人才培養(yǎng)和培訓(xùn)師資嚴(yán)重匱乏。服務(wù)外包人才是復(fù)合型人才,尤其是離岸和近岸的BPO服務(wù)人才,對(duì)外語能力、跨文化交流能力和對(duì)服務(wù)對(duì)象國家行業(yè)知識(shí)的了解掌握程度的要求都很高,這對(duì)高職院校的師資能力提出了更高的要求,而現(xiàn)階段高職院校的師資力量大多是由現(xiàn)有其他專業(yè)師資轉(zhuǎn)型以來,對(duì)服務(wù)外包企業(yè)了解不足,缺乏服務(wù)外包企業(yè)任職經(jīng)歷,缺少一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);雖然部分師資力量來自于服務(wù)外包企業(yè),一線經(jīng)驗(yàn)豐富,但又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)規(guī)律掌握不足。

        四是針對(duì)服務(wù)外包企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教材不足,市場(chǎng)上現(xiàn)有教材更多的是從宏觀上、理論上進(jìn)行編寫的,雖有來自一線的數(shù)據(jù),但操作層面的教材屬鳳毛麟角,難以滿足技能型人才的培養(yǎng)需求。

        校企合作開展難度大、總體效果不理想。校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作是服務(wù)外包人才培養(yǎng)的必由之路,但由于企業(yè)人才需求和學(xué)生個(gè)體就業(yè)需求存在很大差異,所以院校在和企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)有很多矛盾難以協(xié)調(diào),使校企合作在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和訂單式人才培養(yǎng)方面難以開展大規(guī)模的深度合作,尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類人才,因?yàn)閱蝹€(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求量小,使得院校和企業(yè)一對(duì)一的對(duì)接難以開展。

        三、高職院校服務(wù)外包企業(yè)會(huì)計(jì)人才“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

        部分院校結(jié)合服務(wù)外包人才的需求狀況和需求趨勢(shì),積極探索和創(chuàng)新多樣化的服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式,建立和完善了以就業(yè)導(dǎo)向,服務(wù)外包企業(yè)參與的人才培養(yǎng)新機(jī)制;主動(dòng)適應(yīng)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)需要,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),對(duì)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化,在服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)所涉及的專業(yè)增設(shè)服務(wù)外包專業(yè)方向;優(yōu)化課程體系,引入社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),增設(shè)服務(wù)外包課程,采取“聯(lián)合開發(fā)課程、學(xué)分互認(rèn)、雙專業(yè)、課程嵌入、特色班”等方式,將服務(wù)外包崗位培訓(xùn)前移至校內(nèi)完成。

        “訂單式”人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)服務(wù)外包企業(yè)的人才需求,高職院校按照服務(wù)外包企業(yè)的工作過程及崗位技能要求培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入服務(wù)外包企業(yè)工作的一種人才培養(yǎng)方式。 服務(wù)外包企業(yè)受自身所從事的業(yè)務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)決定有著不同于一般企業(yè)的用人要求,即其所需要的人才規(guī)格具有特殊性, 只有按照服務(wù)外包企業(yè)的要求,培養(yǎng)的學(xué)生才具有崗位的適用性。同時(shí),服務(wù)外包企業(yè)的特殊規(guī)格的人才需求需要企業(yè)與學(xué)院雙方共同參與完成服務(wù)外包人才的培養(yǎng)過程。服務(wù)外包企業(yè)在與學(xué)院簽訂實(shí)習(xí)基地及用人訂單的基礎(chǔ)上,還要參與服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案制訂、實(shí)施及評(píng)價(jià)的整個(gè)過程。

        服務(wù)外包的職業(yè)教育是以能力為本位的教育,其目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才,其依托就是“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。如果沒有一批高素質(zhì)的“雙師”素質(zhì)教師作后盾,高職教學(xué)就會(huì)失去其本質(zhì)特色?!半p師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要舉措就要廣泛采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的培養(yǎng)模式?!白叱鋈ァ本褪沁x派年輕教師,到國內(nèi)外企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐和鍛煉,讓教師參與企業(yè)經(jīng)營管理,通過這些方式來提高教師的“雙師”素質(zhì),從而使教師逐步達(dá)到一專多能?!罢?qǐng)進(jìn)來”就是積極從企事業(yè)單位引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干、部門經(jīng)理或老總到院校當(dāng)專、兼職教師,他們可以給學(xué)生帶來生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求,從而使高職教育更貼近實(shí)踐。

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