薛成前

【摘 ? ?要】作業(yè)評語是情感輸出的載體，不僅體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的態(tài)度和意見，也體現(xiàn)教師對學生學習成果的認可或否定。其實英語作業(yè)評語雖小，作用卻很大，它起到了溝通師生感情、激發(fā)學習興趣、激勵學生學習主動性和渲染英語學習氣氛的良好作用。

【關(guān)鍵詞】英語 ?作業(yè)評語 ?作用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.167

一、英語作業(yè)評語在教學中的作用

（一）作業(yè)評語，是實施“素質(zhì)教育”的需要

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，就是要改變填鴨式的教學方法，由教學生學，到教學生會學，由要我學，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學生作業(yè)打分數(shù)或劃等級。對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學生的積極性，因為分數(shù)和等級的標準往往是片面的和機械的，容易抹殺學生的個性，不能準確地衡量學生的真實成績，達不到因材施教的目的。實踐證明，作業(yè)評語是當今“素質(zhì)教育”的需要，是英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁，是教師和學生思想碰撞、情感交流的一個平臺，是幫助學生樹立自信心、自尊心，提高學生素質(zhì)、促進身心健康成長的重要手段。

（二）英語作業(yè)評語能彌補課堂教學的不足

作業(yè)評語與課堂用語一樣，是英語教學的兩個必不可少的要素。首先，教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，而對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗，那么教師在批改作業(yè)時通過使用作業(yè)評語就可以提高學生的書面理解和表達能力。同時課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。其次，在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能面面俱到地關(guān)注每個學生，也不可能逐一對學生的具體情況進行分析或評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)?？梢哉f，作業(yè)評語恰好彌補了課堂教學的不足，是師生對話的一種方式，并能起到其他的教學方式不可替代的作用。最后，學生閱讀作業(yè)評語其實是對語言的實際運用和鞏固，因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容且有一定的針對性的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。

（三）作業(yè)評語是師生感情的潤滑劑

作業(yè)不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。古人云：“感人心者，莫先乎情?！碧招兄f：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！边@些話充分肯定了情感的巨大作用。無論是簡單的格言還是溫馨的話語，寫在本上的鮮活的評語都會給學生以啟迪。它是一種“無聲語言”，是教師同學生促膝談心、說悄悄話的一種方式，能無聲地給以學生恰當?shù)墓膭睢⒄_的引導(dǎo)和善意的鞭策。它猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能視其字如見其人，都能心領(lǐng)神會，更進一步聯(lián)系和溝通師生感情。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘泉，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統(tǒng)一。

二、寫英語作業(yè)評語時應(yīng)注意的問題

（一）英語作業(yè)評語要符合學生的實際水平

眾所周知，評語是寫給學生看的，所以一方面評語必須使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法要盡量符合學生的實際水平，不能過高或過低于學生的現(xiàn)有水平，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發(fā)展需要，教師可以利用學生已學過的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言，這樣不僅可以評價作業(yè)，而且能夠幫助學生鞏固和運用語言;另一方面要做到循序漸進，由易到難，由簡到繁，由一般化到個性化。當然評語句子中偶爾出現(xiàn)幾個生詞也未嘗不可，有時候?qū)W生通過上下文的語境就能猜測出詞義，有時借助于詞典也能理解句意，或許還能起到“跳一跳，摘到桃子”的作用?！癟hats great！” “Please keep up the work.Success comes by hard work and constant effort.”“Its careless of you to write this way.”“You used to make a lot of mistakes in grammar，but now you do more correctly.”“How I wish you did your homework all by yourself，and I think you can do it！ I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself next time？”

（二）作業(yè)評語要及時

英語作業(yè)評語要能及時、高效地對學生作業(yè)進行反饋。要趁學生尚未遺忘的時候，一鼓作氣，做好診斷分析，鼓勵、警戒、溝通、指導(dǎo)。不要等到學生對作業(yè)已經(jīng)淡忘了才看到作業(yè)評語，造成資源浪費、事倍功半。這里說的及時包括兩個方面：（1）由于學生學習節(jié)奏和學習方式不同，在做作業(yè)時會遇到這樣、那樣的一些特殊的問題和想法，他們就會急切地盼望老師的評價和指導(dǎo)，所以，教師應(yīng)急學生所急，只有盡早地批改學生作業(yè)，才能及時了解學生的學習狀況和學習效果，以便掌握情況及時地給予恰當?shù)脑u價并進行指導(dǎo)。（2）及時地應(yīng)用學生新近學到的一些詞匯和語法知識來寫評語，這樣做有助于學生對新知識加深理解和強化記憶，最起碼也可以得到一次實際運用。例如：

“The harder you work，the sooner you will improve.”“You have made great progress of late！”“Youre great！Im proud of you！”“Wonderful！I appreciate what you have done in your exercise book and I believe youll be successful in your English study！”

（三）作業(yè)評語要有針對性

學生有不同的性格，不同的需要，那么作業(yè)評語就要針對不同層次的學生及其作業(yè)，在不同場合所作的評語可激發(fā)學生的學習熱情，在學習方法上進行有針對性、實效性的指導(dǎo)，在情感上進行充分的溝通與激勵，這樣就能讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。

（四）作業(yè)評語形式要豐富多彩

作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。

三、結(jié)束語

就整個英語教學而言，寫作業(yè)評語可以說是一個細節(jié)，但卻是重要的一環(huán)，有時，細節(jié)決定成敗。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量?！敝灰覀兠课唤處熢诮虒W工作的各個環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我們的英語教學就會變得高效而富有情感魅力。實踐證明，只要教師一切從學生實際出發(fā)，因人而異，尊重學生的個體差異，就能使作業(yè)批語發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對學生學習英語會產(chǎn)生積極的影響，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向，讓他們積極地、自信地、斗志昂揚地投入到英語學習中。讓我們共同努力，把作業(yè)評語的魅力在英語教學中淋漓盡致地展現(xiàn)出來。