黃邵玲

摘 要：化學(xué)作為一門與其他學(xué)科不同的自然科學(xué)，不僅局限于公式的記憶，它更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)中則強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)才能，運(yùn)用啟發(fā)探究的模式來(lái)提高學(xué)生的上課效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)探究；教學(xué)方式；分組練習(xí)

化學(xué)屬于理科范疇，不應(yīng)死記硬背，它更強(qiáng)調(diào)思維的活躍、動(dòng)手能力的實(shí)踐。而這些能力的獲得不是靠教師單純教授理論知識(shí)，而是需要學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)教師的依賴，開發(fā)思維，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。這就需要教師加以引導(dǎo)，以“啟發(fā)探究”的新型課堂教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，完成高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

一、分析啟發(fā)探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)以及應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢(shì)

1.特點(diǎn)

啟發(fā)探究式教學(xué)的特點(diǎn)是將學(xué)生在課堂上的地位上升到一個(gè)高度，主動(dòng)性更強(qiáng)。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，將更多的空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)觀察藥品和化學(xué)反應(yīng)得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)記憶，形成真正屬于自己的思維模式，真正地參與到高中化學(xué)課堂，領(lǐng)悟化學(xué)的魅力。

2.優(yōu)勢(shì)

（1）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課堂若只是單純地將化學(xué)反應(yīng)公式、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)作“模板”來(lái)教授給學(xué)生，化學(xué)課堂難免就會(huì)顯得單調(diào)枯燥，而在啟發(fā)探究式教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)營(yíng)造意想不到的效果，再將產(chǎn)生這種效果的原因以問(wèn)題的形式留給學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

（2）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

啟發(fā)探究式教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，比如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先不告訴學(xué)生其反應(yīng)原理，以一種比較隱晦的方式為學(xué)生提供涉及的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在思考中逐步探究化學(xué)的奧秘，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的觀察與研究。

（3）啟發(fā)探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力

在過(guò)去的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式中，很多學(xué)生會(huì)形成對(duì)教師的依賴，遇到問(wèn)題也不加甄別是否自己能夠解決就向老師詢問(wèn)，久而久之，學(xué)生就無(wú)法獨(dú)立思考，而運(yùn)用“啟發(fā)探究”的新模式，學(xué)生只能得到教師的引導(dǎo)而不是直接得到正確答案，這樣學(xué)生就可以逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，遇到問(wèn)題盡量自己解決，形成獨(dú)立自主的意識(shí)，進(jìn)而在更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新思路。

二、基于啟發(fā)探究的高中化學(xué)課堂教學(xué)之具體革新

1.利用多媒體技術(shù)沖擊視覺

化學(xué)課堂上一個(gè)講解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程可以輔之多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生親眼看到整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，包括器皿用具、藥品用量、步驟，學(xué)生在視頻的沖擊下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。

2.組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生利用分組討論的方式就可以交流想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充自己的知識(shí)漏洞，從不同的角度來(lái)思考，集思廣益，完善自己的思維，比起自己一個(gè)人的苦思冥想更加印象深刻。

3.集體搜集材料做實(shí)驗(yàn)

教師可以在化學(xué)課開始前告知學(xué)生將要進(jìn)行的內(nèi)容和試驗(yàn)，讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，在教師講解時(shí)思路暢通，能順著教師的引導(dǎo)順理成章地得出正確答案，而不是初接觸的晦澀難懂。比如，在講“銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師務(wù)必要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生充分的試驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生把銅和不同濃度的硫酸都進(jìn)行相關(guān)的反應(yīng)，分析反應(yīng)后所出現(xiàn)黑色物質(zhì)的成分、化學(xué)性質(zhì)以及反應(yīng)原理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)、銅與硫酸反應(yīng)的了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

啟發(fā)探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于思維的引導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己動(dòng)腦獲得知識(shí)，這比單靠死記硬背效果更好。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)能力在啟發(fā)探究式教學(xué)中舉足輕重，師生相互配合才能使化學(xué)教學(xué)事半功倍，而師生相互配合的啟發(fā)探究式教學(xué)無(wú)疑會(huì)促使高中化學(xué)走向新的高峰。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李百雙.關(guān)于高中化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其趨勢(shì)分析[J].新課程：中學(xué)，2014（2）.

編輯 李建軍