卿海銀

【摘 ? ?要】高中教學(xué)的主體是一群充滿生機(jī)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)及習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后的生活、工作有很大影響，因此，對(duì)這群學(xué)生的心理特征進(jìn)行研究是實(shí)行教學(xué)措施的有效手段。本文中筆者將根據(jù)高中生的心理特征，提出一些實(shí)踐性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供各位參考。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) ?滲透 ?高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.075

一、教育心理學(xué)在英語(yǔ)中應(yīng)用的意義

德國(guó)心理學(xué)家Wundt的直接法主張最大限度地依靠和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，提倡用外語(yǔ)教外語(yǔ)，直接刺激學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)和其他言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)器官?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為人類是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。其圖式理論被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀，認(rèn)為文章的主題句、文章體裁的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)則是影響閱讀理解的重要外部條件，閱讀者原有知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)則是影響閱讀理解和分析技能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部條件。

教育心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)所涉及的范圍。教育心理學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用與應(yīng)用可以拓展到研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)的關(guān)系等以及所有對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響的外在因素等方面。除上述學(xué)派外，其基本理論與概念還有自我意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究;個(gè)性發(fā)展、師生關(guān)系、成功與失敗的歸因理論;課堂行為與管理基礎(chǔ)理論;教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論，個(gè)性差異教育理論等等，不勝枚舉。教育心理學(xué)越來(lái)越多地影響我們的教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)、考試模式等。在這方面有很多相關(guān)課題可以研究，例如面向21世紀(jì)，英語(yǔ)教學(xué)在理論與應(yīng)用研究中，必須重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程規(guī)律的研究，包括元認(rèn)知（對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知）、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式，又重視學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、情感、品德等的研究?？傊?，教育心理學(xué)緊密結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。我們應(yīng)批判地吸收各學(xué)派的合理內(nèi)核，并使其相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了滿足我國(guó)教育改革的要求，跟上時(shí)代的步伐，了解教育心理學(xué)，大力開展這方面的研究頗有必要。

二、心理學(xué)教法的滲透

（一）培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)良好動(dòng)機(jī)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要從讀音、詞匯、語(yǔ)法的分析與理解來(lái)掌握詞或句的結(jié)構(gòu)，且都要在基礎(chǔ)上有意識(shí)地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)需要更多的全方面的英語(yǔ)人才，用“轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法”理論來(lái)講，語(yǔ)言是一個(gè)有規(guī)律的符號(hào)體系，人類對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性活用的過(guò)程，而不是單純地模仿記憶。因此，我們應(yīng)該將認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視發(fā)揮學(xué)生的智力因素，著眼于實(shí)際運(yùn)用，借助有限的規(guī)律推導(dǎo)、轉(zhuǎn)換而生成更多的句子。當(dāng)然，口語(yǔ)與書面語(yǔ)并用，恰到好處地利用母語(yǔ)，對(duì)比講解兩種語(yǔ)言的意義都不失為好方法。

高中生的感知能力相對(duì)初中生而言，要更懂得有目的地觀察事物，同時(shí)，他們的想象力與思維也要更加獨(dú)立而具有批判性。這個(gè)時(shí)候，如果能正確地引導(dǎo)他們，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他們會(huì)真正投入學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)在素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)語(yǔ)感的意義，從理想角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，有項(xiàng)高中英語(yǔ)新課程的調(diào)查顯示，有近66%的學(xué)生對(duì)學(xué)校已失去感覺(jué)，筆者也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生多數(shù)都是缺乏毅力，而且都具有獨(dú)立性的思維，這樣往往會(huì)不認(rèn)可教師的觀點(diǎn)，所以要提供更有說(shuō)服力的高中英語(yǔ)教育，以專注的情感用最短的時(shí)間把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思路上。

（二）了解意識(shí)狀態(tài)，滲透情感關(guān)懷

高中生在感知能力逐漸增強(qiáng)、情感愈見復(fù)雜的情況下，自尊心也不斷變強(qiáng)，人生觀開始發(fā)展。這時(shí)候的他們更偏向于客觀與主動(dòng)，在此情況下，教師們可以利用小組分工合作的練習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，使課堂氣氛融洽。如果在課堂上有學(xué)生犯錯(cuò)了，懲罰不是首要措施，而是要了解原因并給予幫助，但并不是任意妄為，只是用另一種更加理智的方式，在學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期給予必要的關(guān)懷。

（三）滲透人文精神，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

心理學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中最常見的應(yīng)用就是實(shí)施學(xué)生人文精神的教學(xué)，教師實(shí)施人文關(guān)懷滲透。高中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)他們的身體、心理都處于高速發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師必須及時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者在長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)往往更多的是受到教師的影響，而間接愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科。新課程理念中，學(xué)生的素質(zhì)教育日益突出，針對(duì)教師也提出人文教學(xué)理念，實(shí)施人文英語(yǔ)教學(xué)。例如在實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師對(duì)不同素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)分類對(duì)待，采用不同的評(píng)價(jià)策略，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信

心，提高表達(dá)能力。教師在與學(xué)生的溝通交流中，應(yīng)持互敬態(tài)度，在英語(yǔ)課堂上，教師采取公平公正的原則，用心對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面或是生活上的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)交心，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的積極性。

（四）掌握記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

聯(lián)想心理學(xué)是指通過(guò)聯(lián)想、類比的方式，間接地實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)的記憶是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是止步在背誦階段。聯(lián)想是學(xué)生們實(shí)現(xiàn)記憶的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是一味的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，缺乏記憶方法的教學(xué)。在新課程理念中，學(xué)生的素質(zhì)教育得到突出，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也得到加強(qiáng)。通過(guò)聯(lián)想心理學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，英語(yǔ)教學(xué)材料不斷更新，高效的記憶模式不斷形成，學(xué)生們新舊知識(shí)得以聯(lián)系。聯(lián)想記憶在高中生詞匯、句型、語(yǔ)法的記憶教學(xué)中，效果顯著，已經(jīng)廣泛為高中教師所采用。

（五）交互學(xué)習(xí)

現(xiàn)代認(rèn)知論的建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲得語(yǔ)言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

教學(xué)就是要做到教與學(xué)的默契配合，在教育制度不斷改革的今天，教師應(yīng)該在教學(xué)中融合心理策略，結(jié)合理論與實(shí)際，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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