李小青

【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)異常的重要。對(duì)于小學(xué)生而言要想培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)該從教學(xué)方法和教學(xué)觀念等方面入手，讓學(xué)生愛上課堂，運(yùn)用小學(xué)生稚氣未脫的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外對(duì)于小學(xué)生而言其心靈是極其脆弱的，作為老師應(yīng)該時(shí)刻做到呵護(hù)和關(guān)愛，讓他們從心底喜歡老師，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣的培養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中盡可能的了解學(xué)生的興趣愛好，這對(duì)于其在后期的教學(xué)過(guò)程中意義重大。與此同時(shí)還應(yīng)該敢于創(chuàng)新和探索，找尋更為有趣的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣開始，促使他們逐漸形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視角來(lái)探討小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課改的實(shí)施，教育部門更加關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要擯棄以往的落后的教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為課堂的主體，而非被動(dòng)的接受。在課堂中老師可以通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳輸，老師能夠化身成為組織者或者引導(dǎo)者，在課堂上能夠給學(xué)生提供自由的探索時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣的課堂會(huì)更加的豐富和活躍，相比于刻板的知識(shí)傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心愉悅，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握的能力也會(huì)得到提升。

教學(xué)觀念的改變表現(xiàn)在老師在備課時(shí)不過(guò)要一味的去關(guān)注課堂上該講述多少內(nèi)容，而應(yīng)該將工作重心放在課堂上學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，當(dāng)然課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該有針對(duì)性，這樣才能保證知識(shí)的連貫性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)

小學(xué)生均比較好動(dòng)，對(duì)于新奇的食物充滿好奇、對(duì)于眼前的事物習(xí)慣用最為直觀的和具體的思維方式進(jìn)行思考；另外小學(xué)生的自制能力非常差，注意力集中的時(shí)間非常短、非常情緒化。這些性格特點(diǎn)促使老師應(yīng)該充分發(fā)揮其教學(xué)的藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的洗個(gè)優(yōu)勢(shì)，盡可能的克服其性格上的缺陷，比如在課堂上老師的話語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)該更加偏向于風(fēng)趣和幽默，加強(qiáng)語(yǔ)言的親和力，讓學(xué)生感受到親切，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生的小錯(cuò)誤要學(xué)會(huì)包容和克制，通過(guò)關(guān)愛、理解、信任的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)舒適的課堂環(huán)境。研究表明老師的儀表得體、語(yǔ)言溫柔、風(fēng)格自然、有愛心、理解和包容心的教學(xué)方式能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、課堂上講述數(shù)學(xué)趣事

小學(xué)生的天性注定喜歡對(duì)美好事物的憧憬和向往，同時(shí)也會(huì)對(duì)故事情有獨(dú)鐘。數(shù)學(xué)老師在課堂上可以很好的利用學(xué)生這一特質(zhì)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容講述一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的名人軼事，在講述的過(guò)程中一定要盡可能的將故事結(jié)局編造的完美，這樣才能符合其心理的期許，另外語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，這樣可以使學(xué)生更加容易記憶。研究資料顯示，很多的人小時(shí)候所聽到的事故將會(huì)永遠(yuǎn)的留在其記憶之中，而這些具有教育意義的事跡和故事很可能影響學(xué)生的一生。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的故事非常多，古今中外不勝枚舉，因此盡可能挑選和目前所學(xué)的課程相關(guān)的故事。我國(guó)現(xiàn)代著名的數(shù)學(xué)家華羅庚和陳景潤(rùn)均是享譽(yù)國(guó)際的名人，他們的鉆研精神和成果令全世界瞻仰，因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生比如剛接觸加法時(shí)，可以講述陳景潤(rùn)先生對(duì)于“1+1=2”的論證理解；比如法國(guó)著名數(shù)學(xué)家伽羅華，其生于離巴黎不遠(yuǎn)的一個(gè)小城鎮(zhèn)，父親是學(xué)校校長(zhǎng)，在家庭環(huán)境的影響下伽羅華刻苦鉆研無(wú)所畏懼，12歲時(shí)他獨(dú)自一人前往巴黎求學(xué)，由于無(wú)法接受老師呆板的課堂灌輸教學(xué)方式，毅然決然的選擇自行研究最終成為一代數(shù)學(xué)大家。通過(guò)這些故事能利用小學(xué)生喜歡“模仿”的性格特點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，而老師的任務(wù)就是通過(guò)這些事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)向前。

四、將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行組間的競(jìng)賽

小學(xué)生之間喜歡攀比，而老師應(yīng)該將這種特質(zhì)引導(dǎo)到正確的方式上，比如攀比學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況。在教學(xué)的過(guò)程中老師可以將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓組與組間進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這樣的設(shè)定和安排孩子們便會(huì)出現(xiàn)不甘于人后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而小組分配模式有助于組員之間的相互幫助。同時(shí)定期的設(shè)定激勵(lì)情景，隨時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒均處于一種高漲的狀態(tài)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)散，在競(jìng)賽中充分發(fā)揮自己的能力，老師需要對(duì)在競(jìng)賽中勝出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們獲得勝利的喜悅；對(duì)于失敗的學(xué)生更多的是激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓他們重燃競(jìng)爭(zhēng)的信心以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如除過(guò)學(xué)校安排的期中或者期末考試，老師可以在課堂上展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽題目，然后將學(xué)生分成若干小組，讓小組與小組之間進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比。劃分小組的目的能夠讓學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，這樣可以照顧到少許性格靦腆的學(xué)生能夠以飽滿的激情參與到競(jìng)賽中去。在競(jìng)賽題目的選擇上注意把握題目的難以程度，避免讓學(xué)生出現(xiàn)挫敗感，這樣才能更大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言精神鼓勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)鼓勵(lì)更加有效，比如在課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、在犯錯(cuò)誤時(shí)一個(gè)信任的眼神或者話語(yǔ)均能夠使學(xué)生真切的做出改變，小學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的理解不夠深刻因此在豐厚的獎(jiǎng)品都不能和精神鼓勵(lì)相媲美。因此教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中盡可能多的進(jìn)行鼓勵(lì)和關(guān)懷，真誠(chéng)的鼓勵(lì)和用心的關(guān)懷他們都會(huì)感受到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到呵護(hù)、關(guān)心和愛護(hù)能夠讓學(xué)生不斷的提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的性格具有共性的特質(zhì)，因此在整體教育過(guò)程中，往往一種教學(xué)模式適用于大多數(shù)的學(xué)生，比如他們的童真的天性對(duì)事故的喜愛、對(duì)新鮮食物的好奇、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理、對(duì)于完美的期許。老師在數(shù)學(xué)課堂的教授過(guò)程中可以根據(jù)其性格特質(zhì)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，然后再通過(guò)改變教學(xué)觀念來(lái)加強(qiáng)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，因此只要設(shè)法將學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來(lái)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助無(wú)疑將會(huì)非常大。

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