李明霞

【摘要】多媒體教學(xué)是教育教學(xué)中優(yōu)化課堂的一項(xiàng)重要措施，語(yǔ)文教學(xué)難就難在要將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，而使用多媒體使學(xué)生在感性的認(rèn)識(shí)中提高理解能力。使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用都得到充分發(fā)揮。將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，是教學(xué)手段的大飛躍。重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路清晰，語(yǔ)言不再貧乏，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 優(yōu)化 課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課堂的一項(xiàng)重要措施，語(yǔ)文教學(xué)難就難在將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化。通過(guò)近幾年的嘗試，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，是解決語(yǔ)文課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)的有效途徑。因?yàn)槎嗝襟w具有聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)的功能，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用都得到充分發(fā)揮?？梢赃@樣說(shuō)，將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，簡(jiǎn)直是給語(yǔ)文教學(xué)注入新的血液?，F(xiàn)就多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，用反復(fù)閱讀的方法讓學(xué)生去想象大千世界的神奇美妙，但卻使教學(xué)形式單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和主動(dòng)性。而在新的教學(xué)環(huán)境中，使用多媒體教學(xué)，讓我們感受到語(yǔ)文課上學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，又加之多媒體課件能使文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體直觀的形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不由的產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望，從而使他們進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、合作探究的活動(dòng)中去。作為教師，都希望學(xué)生在自己的課堂上，能用積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考， 于是，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件根據(jù)語(yǔ)文課的不同內(nèi)容，播放一則故事、一段錄像或一首音樂(lè)，以 “聲”激趣，以“畫(huà)”激趣，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，我在教《荷葉圓圓》一文，這篇課文洋溢著童真、童趣，描寫(xiě)了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，我讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷葉沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情也難以激發(fā)起來(lái)。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的池塘荷葉，學(xué)生看到生動(dòng)美麗的動(dòng)畫(huà)，都忍不住發(fā)出了呼喊“哇！”然后我將畫(huà)面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形狀，由此展開(kāi)對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。根據(jù)荷葉的特點(diǎn)，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”。在這樣的氛圍中，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，這樣學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力較弱，讓他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話(huà)” 能力，我根據(jù)學(xué)生具體情況，恰當(dāng)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維.想象得到發(fā)展，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向現(xiàn)實(shí)生活，提高了觀察效率，降低說(shuō)話(huà)難度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如，在教學(xué)《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”等等……這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，充滿(mǎn)笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@……同時(shí)，我還利用課件把大雁的隊(duì)伍排成“一”字和“人”字動(dòng)畫(huà)相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字； “田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙，饞得我們口水流出來(lái)了，秋天真美麗啊﹗”可見(jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。

三 、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的作用、快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前先把一些內(nèi)容制成投影片，再適當(dāng)利用多媒體將課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知畫(huà)面，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，為答疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如教《鋤禾》一文，講解新課時(shí)，我設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里?！弊寣W(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫(huà)上方出示古詩(shī)詩(shī)句，這樣圖文對(duì)照，一下子激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于低年級(jí)的小朋友剛才似懂非懂的心理狀態(tài)，這時(shí)心中立刻明白了許多，對(duì)“鋤、汗、?！钡鹊慕忉屢膊徽f(shuō)自明了。

可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體放在適當(dāng)?shù)奈恢檬褂?，能發(fā)揮很大的作用，只有這樣我們的課堂才變得豐富多彩。我們的小朋友才變得聰明伶俐，我們的教學(xué)效果才會(huì)顯而易見(jiàn)，效率才會(huì)事半功倍！多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社 2005年版

[2]《走進(jìn)新課程》 朱慕菊匯編 北京：北京師范大學(xué)出版社 2004