孫英

根據(jù)我園早教課題的研究與實施發(fā)現(xiàn)存在這個現(xiàn)象：家庭成員角色的不同，指導孩子方法的不同，寶寶所獲得的收獲也不一樣。針對這個現(xiàn)象，我覺得在親子早教課程中關于家長的有效指導策略有以下幾方面：

一、活動前的“大部隊”指導

（一）了解親子活動的內容，學會預測孩子表現(xiàn)。

親子活動中，父母是孩子的合作者，是孩子接觸外界事物的中介，他們在孩子觀察、注意、操作物體和玩具過程中起著中介作用。因此，我們在組織每個親子活動之前，首先將活動的大致內容及注意的事項告訴家長，使家長在活動中能夠根據(jù)活動的要求和孩子自身的能力水平、孩子當時的身體和情緒狀況，給予適當?shù)闹笇А?/p>

（二）家庭成員達成共識，樹立全新的教養(yǎng)觀念。

人們總習慣強調母愛在教育孩子過程中的力量，在與母親的交往中，嬰幼兒得到的最多的是撫育、照料和言語教導、行為示范、鼓勵及對嬰幼兒豐富而又積極的情感交流。事實上，父愛的力量同樣也是偉大的，就像鳥兒起飛需要兩個翅膀一樣，母愛和父愛都是孩子的心理需要，缺一不可。爸爸身上所具備的勇敢、堅強、博大等優(yōu)秀品質都是孩子所要學習的，更重要的是父親對孩子性格和心理品質的培養(yǎng)；老人帶孩子雖有經(jīng)驗，但也容易產(chǎn)生一系列問題，容易讓孩子養(yǎng)成任性的不良性格，所以作為家庭成員的每一分子，我們還需要多溝通、多交流，樹立全新的教養(yǎng)觀念。

（三）了解親子活動的意義

在活動前，我們通過談話、發(fā)放宣傳材料等方法向家長介紹親子活動的意義，提高家長對親子活動意義的認識，真正理解親子活動的重要性。讓家長了解通過親子活動觀察、知道親子活動不僅是認知的活動，更是一種家長和孩子之間的情感交流，有益于孩子各方面的發(fā)展。孩子們會把和家長一起活動中學到的東西遷移到自己現(xiàn)實生活中去。通過親子活動的開展，讓家長學會正確的教育手段，使家長能積極配合和參與到活動中，給孩子起到一個表率的作用，只有家長表現(xiàn)出一個積極的態(tài)度，孩子才會去模仿家長也積極參與活動，使孩子們在不知不覺中掌握知識、訓練技能、鍛煉身體。

二、活動中的“精”指導

（一）關注細節(jié)，做個有心人

在每次活動中，我都將每個環(huán)節(jié)的目標、指導方式，在不同的時間段向家長作一個詳細的介紹，讓家長知道每個環(huán)節(jié)對孩子有哪些方面的幫助。在每個游戲中我們都向家長介紹游戲的目的和指導要點，讓家長了解和掌握游戲，同時還注意觀察家長的言行，發(fā)現(xiàn)家長有不適宜的言行和流失掉的好的教育機會，我們會馬上和家長溝通。比如：夾小球活動，準備的材料就是一些小木珠、玻璃球，一個小碗和一個夾子，這個活動能促進了孩子的精細動作的發(fā)展，培養(yǎng)孩子對色彩的興趣，也能讓孩子親身體驗游戲的樂趣。在這個活動中，我告訴家長對孩子要多鼓勵，給孩子信心，讓孩子體驗到成功的快樂。 在活動中還讓家長意識到不要“望子成龍”過切，而處處“包辦”，要讓孩子充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（二）賞識孩子，成為孩子的伙伴

我們在親子活動中，要求家長以夸孩子“你真棒”、豎大拇指、微笑、擁抱、撫摩、點頭以及播放表揚孩子的錄音等方式，肯定孩子的進步，讓孩子在贊許中體驗到進步的快樂。在開展親子游戲時，指導家長應做到以下幾點。

1、養(yǎng)成良好的游戲習慣；遵守游戲規(guī)則；玩具物歸原處；安排合理的游戲時間。

2、要有耐心，不厭其煩，不隨便敷衍孩子。

3、鼓勵孩子獨立游戲及與小伙伴交往，培養(yǎng)孩子玩游戲的獨立能力、興趣和交往能力。

（三）注重隨機、個別、有針對性地指導

1、個別指導

如：“給小動物喂食”是學習用食指把豆子按進可樂瓶側的小洞里，訓練寶寶的手眼協(xié)調能力和培養(yǎng)寶寶的專注能力。在家長指導寶寶進行活動 ，寶寶們都很專注，只有小宇到處亂跑，小宇的媽媽覺得別人的孩子都那么專注，自己的孩子卻那樣調皮，就一邊訓斥孩子一邊把孩子拉過來，結果可想而知，寶寶不僅不做，反而哇哇大哭起來。于是老師走過去和小宇一玩起游戲了：“小宇，看你的瓶娃娃肚子空空的，它肚子餓了！來，我們喂它吃豆子吧?？?，老師請它的小嘴巴吃，啊嗚！你請它的大嘴巴吃吧！”寶寶從瓶口將豆子放了進去，搖一搖瓶子發(fā)出了聲音，小宇的臉上終于露出了笑臉。在孩子體驗成功的喜悅后，老師又鼓勵孩子喂瓶子的小嘴巴，孩子在老師的鼓勵下專注地玩著按豆子的游戲。然后老師及時與小宇的媽媽進行了交流，讓媽媽認識到：小宇的年齡比其他孩子小，手眼協(xié)調能力相對較差些，所以我們要多給寶寶贊揚，多給寶寶掌聲，多給寶寶慈愛的目光。

2、隨機指導

如孩子在玩積木時，孩子可能會反復搭高、推倒，面對這種現(xiàn)象，家長會認為孩子在搞破壞，這時教師就應幫助家長分析：孩子是對“推”這個動作感興趣，在反復做這個動作中發(fā)現(xiàn)和感受一些變化。教師只有幫助家長更新教育觀念，與家長攜手，才能將新的教育理念內化成行為后遷移到對孩子的教育中，使幼兒在一種寬松的環(huán)境中健康成長。

（四）“順其自然”，讓孩子樂

親子活動中，孩子會出現(xiàn)積極參與活動，也有參與活動不積極或不參與活動的現(xiàn)象。面對后者，家長多是將孩子拉回來，要求他完成此項活動。這時的家長忽略了孩子的生長環(huán)境、發(fā)展速度、性格特點、能力水平、興趣愛好，以及當時的身體狀況等諸多因素的不同。這些因素的不同，致使孩子們在活動中的表現(xiàn)各不相同。每個孩子都是特有的個體，他的每個表現(xiàn)都是有原因的。所以教師要在活動中引導家長認識到這一點，幫助家長尋找孩子出現(xiàn)這種表現(xiàn)的原因，從而使家長在活動中尊重孩子的選擇，不強迫孩子做一些練習。

（五）敢于放手，讓孩子玩

在親子活動中，有這樣一個現(xiàn)象：家長們的表現(xiàn)顯得很積極，大手高高在上，略能看見在家長牽引下的小手。家長可能對孩子沒有信心，以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。我們要為孩子創(chuàng)造環(huán)境，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的能力，相信孩子，賞識孩子，信任孩子，從而盡可能多地給孩子提供獲得鍛煉的機會。

三、活動后的“嘮家?！?/p>

活動尾聲是育兒咨詢時間，教師大多采用講解或家長獻計的方式來解決生活中遇到的問題，大家各抒己見，相互幫忙，呈現(xiàn)的效果快而方便操作，當然在這過程中難免會遇到大家無法解決的問題，這就值得老師在今后的活動中不斷探討、研究了，我想正因為有這樣的探討環(huán)境，出現(xiàn)疑惑，教師們才有動力、方向去研究。

相信，在大家積極參與教育的情況下，會踴躍出更多的智慧家長、孩子們身心也會更加健康、更加快樂地成長、發(fā)展！