耿艷秋 邵璽文 金峰 孫明春

摘要】通過對農(nóng)學(xué)專業(yè)“四年不斷線”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行探索，形成農(nóng)學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式，推動農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】四年不斷線；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；模式；改革發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的新時期，高等教育肩負(fù)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，迫切要求培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識等諸多方面都適應(yīng)工作需要的人才，并能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生不僅應(yīng)該加強(qiáng)溝通能力、寫作能力、語言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，而且應(yīng)該深入田間、了解農(nóng)村、鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)實(shí)踐能力、動手能力、解決問題的能力。作為培養(yǎng)人才的高校，有責(zé)任為學(xué)生提供良好的實(shí)踐、創(chuàng)新條件?！八哪瓴粩嗑€”農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵及成效研究可進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.“四年不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)使其具有全面的綜合技能，通過探索農(nóng)學(xué)專業(yè)“四年不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生從課堂走向田間，參與作物生產(chǎn)的全程管理，實(shí)行“學(xué)用結(jié)合”把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于整個教學(xué)過程，針對實(shí)踐教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，針對不同年級的學(xué)生采用不同的實(shí)踐教學(xué)手段，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)“ 四年不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式。第一學(xué)期新入校學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室、高產(chǎn)栽培田、實(shí)習(xí)農(nóng)場等實(shí)踐教學(xué)場所生產(chǎn)實(shí)踐認(rèn)知；第二、三學(xué)期學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到生產(chǎn)能力認(rèn)知和專業(yè)技能訓(xùn)練；第四、五學(xué)期學(xué)生自主設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，教師指導(dǎo)，學(xué)生親自管理，進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)；第六、七學(xué)期學(xué)生補(bǔ)充上年實(shí)踐內(nèi)容，完成畢業(yè)論文；第八學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成專業(yè)綜合實(shí)踐。

2.“四年不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施內(nèi)容

2.1第一學(xué)期

新生報到伊始，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和生源實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)教師學(xué)前教育，有效釋疑，使新生充分認(rèn)識本專業(yè)，了解學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。

參觀高產(chǎn)栽培田、實(shí)習(xí)農(nóng)場等實(shí)踐教學(xué)場所，用事實(shí)說明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過程中指導(dǎo)教師認(rèn)真講解實(shí)踐的原理、方法、步驟和過程，使學(xué)生熟悉實(shí)踐的基本方法，幫助學(xué)生掌握基本實(shí)踐知識、方法和技能。

2.2第二、三學(xué)期

學(xué)生做綜合性的實(shí)踐，使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐中的感性認(rèn)識。在教師的適當(dāng)講解和協(xié)助下由學(xué)生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項(xiàng)農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學(xué)生對作物栽培、遺傳育種、植物保護(hù)及土壤肥料等課程內(nèi)容進(jìn)行初步應(yīng)用，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到訓(xùn)練。

2.3第四、五學(xué)期

進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，通過理論與第二、三學(xué)期實(shí)踐操作訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，自主進(jìn)行一些設(shè)計性、研究性實(shí)踐，自己擬定實(shí)踐方案，獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)，在此過程中學(xué)生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師，參加課題研究，有助于學(xué)生掌握該方向前沿知識。通過自主設(shè)計親自管理，可培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

2.4第六、七學(xué)期

在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教導(dǎo)下，歸納總結(jié)、查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充上年實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行論文開題，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學(xué)生會受到嚴(yán)格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。

2.5第八學(xué)期

畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)把學(xué)生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實(shí)踐工作能力，把專業(yè)綜合技能在畢業(yè)實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

3.“四年不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施效果

3.1農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系實(shí)現(xiàn)綜合化、現(xiàn)代化，應(yīng)用性增強(qiáng)

為滿足地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)吉林省農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及作物種類設(shè)置課程，安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把農(nóng)學(xué)專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善了農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)課程體系綜合化、現(xiàn)代化，應(yīng)用性增強(qiáng)。

3.2加強(qiáng)學(xué)生農(nóng)學(xué)專業(yè)思想教育，樹立愛農(nóng)學(xué)農(nóng)思想

學(xué)生通過參觀高產(chǎn)栽培田和實(shí)習(xí)農(nóng)場，用事實(shí)教育學(xué)生振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理；通過教師講解和協(xié)助使學(xué)生親自完成農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣；學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)得生動活潑記得牢固，會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過參加企業(yè)實(shí)習(xí)，能更好的貫徹教育實(shí)現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”的客觀要求。學(xué)生通過所見、所學(xué)、所做，可增強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的信心與熱情。

3.3增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力，培育了科研創(chuàng)新精神，提升了專業(yè)教學(xué)效果

通過學(xué)生操作各項(xiàng)農(nóng)藝措施，其綜合實(shí)踐動手能力得到訓(xùn)練。參加指導(dǎo)教師的課題研究，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在科研一線培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意識，親自動手實(shí)踐、查閱資料、動腦設(shè)計、數(shù)據(jù)整理，學(xué)生可以自己選擇科研題目，提出研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定試驗(yàn)方案，專業(yè)教學(xué)效果特別明顯。

3.4畢業(yè)論文質(zhì)量提高

學(xué)生思考及創(chuàng)新能力提升，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”更加了解社會實(shí)際需求，選擇生產(chǎn)一線具有實(shí)際應(yīng)用價值的課題進(jìn)行研究，積極性高；實(shí)踐基礎(chǔ)好，實(shí)驗(yàn)效果好，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠；科研能力培養(yǎng)，大量文獻(xiàn)閱讀，畢業(yè)論文寫作質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力目標(biāo)。

3.5提升社會適應(yīng)性

通過學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，鍛煉其獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力，可以為企業(yè)診斷、解決生產(chǎn)、技術(shù)和管理上的難題，畢業(yè)后能盡快步入工作崗位，提升社會適應(yīng)性。

通過農(nóng)學(xué)專業(yè)“四年不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐課程的重視程度，可以為社會培養(yǎng)更多實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)技能好，綜合素質(zhì)高的農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)生。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（ZC12037）