裴凱麗

摘 要：構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。本文提倡重視教師情感在教學中發(fā)揮的作用，通過學生自主學習、小組協(xié)作、探究深化，引導學生積極思考，真正提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課 高效課堂 自主 分層

課堂是教學的主陣地，高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。根據(jù)筆者所在學校的示范校建設要求，改革課堂教學，構(gòu)建高效課堂，是一線教師的首要任務。

作為一名數(shù)學教師，在構(gòu)建高效課堂中，筆者始終遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，課堂教學以導學案為主要教學依據(jù)（筆者所在學校提倡教學導學案），體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的需求、興趣和態(tài)度，面向全體，分層施教。

一、激發(fā)學生的學習興趣

按示范校建設要求，學校配備了電教媒體。所以，筆者一直運用電教媒體努力提高學生學習數(shù)學的興趣。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。”

現(xiàn)代教學媒體為學生提供了形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，使學生在接受多種感官刺激的同時，產(chǎn)生愉悅的視聽效應，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣。例如，在講解圓、拋物線方程的時候，生動的動畫演示會更加吸引學生的注意力，從而便于教師更好地傳授新知識。筆者所在學校在課堂授課方式上大力提倡“15+30”的課堂教學模式，所以抓住學生的注意力顯得非常重要，以利用最少的時間獲得最好的教學效果。

二、以學為主體、教為主導，師生互動

1.采用分組教學模式

依據(jù)筆者學校教務處的建議和要求，課堂教學采用分組教學的模式。分組教學是充分將時間、空間交還給學生的一種教學形式，是以學生為主體，教師分組指導，分層次點撥的一種教學模式。

教師可以依據(jù)學生的數(shù)學成績分組，因為學生各科學習情況都不同，要把數(shù)學成績相近的學生分到一起，這樣就能在組內(nèi)形成競爭。因為學生能力相近，在學習過程中就會一比高下，學生遇到的也是相同難度的問題，討論的熱情會更高漲，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性、參與性。

2.教學導學案要分層次

教學導學案要分層次，基本知識的教學完成后，問題布置分為基礎(chǔ)題和提高題，讓不同的組員分層次學習，讓所有的學生都投入到學習中，一起探索，一起解決問題。例如，可以將數(shù)學題的解題思路分解開，分成幾個小問題，基礎(chǔ)差的組別完成前面的基礎(chǔ)問題，如果完成得好還可以激勵學生去挑戰(zhàn)后面更難的題目；基礎(chǔ)好的組別完成整個題目。

問題的層次要求應該是能讓學生稍稍踮起腳尖就能夠到，就能解決。以學生為主體，教師引導，把自主權(quán)和空間都歸還給學生，讓學生在自我學習、自我探索中提高自己。安排作業(yè)也要層次化，在教完一個概念、一節(jié)內(nèi)容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。A層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習）；B層以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題）；C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。這樣就能讓每個同學都參與進來，最大范圍地調(diào)動學生。作業(yè)要精心布置，讓大多數(shù)學生能在20～30分鐘內(nèi)完成。

三、適當?shù)乇頁P、獎勵

鑒于學生的基礎(chǔ)較差，筆者一直關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，積極地采用激勵性的評價，給以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿活力，學生才能更加積極主動地參與。例如，針對問題，有的學生只想到數(shù)學公式，但是解不出題，這個時候筆者會適當?shù)毓膭畈⒓右砸龑В稽c就通是最好的教學效果。學生悟到解題方法也會非常開心，從而獲得愉悅的學習情緒，進入樂學的境界。

總之，高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能完成的，需要教師在實踐中不斷地摸索實踐，不斷地調(diào)整，以適應學生的心理，適應學生的發(fā)展。筆者將在教學實踐中繼續(xù)改進，繼續(xù)完善高效課堂，利用有限的時間讓學生最有效地掌握知識內(nèi)容，最大限度地提高學生的學習能力和認知能力。

（作者單位：石家莊市高級技工學校）