劉忠華

當前教育是以提高學生的全面素質(zhì)為主的素質(zhì)教育。對此，教師要重視當前素質(zhì)教育的要求，深挖教材，研究學科間知識的聯(lián)系，數(shù)學學科和美術(shù)學科存在很多聯(lián)系，數(shù)學是人類文化的重要組成部分，注重于解決生活中的實際應(yīng)用，服務(wù)于生產(chǎn)生活，是每個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。美術(shù)是生活的進一步升華，是豐富生活的重要調(diào)劑，是我們生活離不開的一部分。美術(shù)與數(shù)學的滲透融合有利于學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。美術(shù)中蘊藏著數(shù)學。繪畫藝術(shù)中三維現(xiàn)實世界在二維平面上的真實再現(xiàn)，需要依據(jù)幾何學中的透視理論，因此，藝術(shù)家們對透視理論進行了研究，提出了將幾何原理應(yīng)用于繪畫的數(shù)學透視法。同時，對同一物體在不同平面上投影的特征的思考，成為射影幾何的出發(fā)點。以分形幾何學為理論基礎(chǔ)的計算機圖形學為藝術(shù)家的創(chuàng)作和想象提供了更廣闊的空間。利用它創(chuàng)作出的作品是一些形態(tài)逼真、充滿魅力的分形圖形，如分形山脈、分形海岸線、分形云彩、分形湖泊、分形樹林，這些作品所表現(xiàn)出來的精湛技藝，令人贊嘆不已。

美術(shù)課程要求注重與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力；數(shù)學課程提到要體會與其他學科之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，中學美術(shù)課程與數(shù)學課程存在密切的聯(lián)系。

美是人類的共同語言，美是生活必不可少的一部分，生活處處離不開美，美術(shù)作品在設(shè)計和創(chuàng)作時要考慮形和數(shù)之間的數(shù)學關(guān)系，形數(shù)和諧才能帶來美感。數(shù)學上的黃金分割又稱黃金比例，是指事物各部分間一定的數(shù)學比例關(guān)系，即將整體一分為二，較大部分與較小部分之比等于整體與較大部分之比，其比值約為1∶0.618，即長段為全段的0.618。0.618被公認為最具有審美意義的比例數(shù)。很多美術(shù)作品都用到了黃金分割，眾所周知的維納斯雕像令無數(shù)人驚嘆、贊不絕口。雕像為何如此迷人？這座雕像主要的尺寸符合黃金比，雕像的美是人為設(shè)計的理想的美。達·芬奇的《蒙娜麗莎》運用三角形穩(wěn)定定理，以正面的胸像構(gòu)圖，透視點略微上升，使構(gòu)圖呈正三角形，這樣就使蒙娜麗莎顯得更加端莊、穩(wěn)重。

中學數(shù)學知識涉及平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)、中心對稱等圖形變換。在平面內(nèi)，將一個圖形上的所有點都按照某個方向作相同距離的移動，這樣的圖形運動叫做圖形的平移運動，簡稱平移。美術(shù)中，常見到的二方連續(xù)、四方連續(xù)設(shè)計的美麗圖案就用到了平移進行圖案設(shè)計；把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形完全重合，稱這兩個圖形為軸對稱。北京的故宮建筑群就體現(xiàn)了對稱美，給世人留下了深刻的印象；如果將某個圖形繞一個定點旋轉(zhuǎn)定角以后，仍與原圖形重合，就說這個圖形是旋轉(zhuǎn)對稱，定點叫做旋轉(zhuǎn)中心。旋轉(zhuǎn)在美術(shù)設(shè)計中極為常見，比如一些標志的設(shè)計。中心對稱是指兩個圖形繞某一個點旋轉(zhuǎn)180°后，能夠完全重合，稱這兩個圖形關(guān)于該點對稱，該點稱為對稱中心。剪紙的團花就是中心對稱。在美術(shù)剪紙中運用中心對稱圖形就是很好的例子。

數(shù)學研究的點、線、面、幾何圖形是把抽象事物變得簡單，簡單是一種美。在西方造型藝術(shù)體系中，“無點不成線，無線不成面，無面不成體”經(jīng)典地概括了點、線、面、體相輔相成、缺一不可的關(guān)系。點是線的基礎(chǔ)，線是面的基礎(chǔ)，面是體的基礎(chǔ)，數(shù)學與美術(shù)再一次得到融合。小學美術(shù)課“點線面的交響”，通過欣賞康定斯基的藝術(shù)作品，從繪畫的點、線面中我們可以尋找到音樂旋律相連接的形態(tài)和色彩，并喚起我們的創(chuàng)作欲望和激情。在設(shè)計或者作圖中，恰當利用幾何圖形會更好地展現(xiàn)主題或產(chǎn)生奇異的效果。另外，幾何圖形大量應(yīng)用于平面鑲嵌中，用多邊形鑲嵌出來的精美圖案讓人賞心悅目、心曠神怡。在正多邊形中，只有正三角形、正方形、正六邊形才能鑲嵌整個平面；在非正多邊形中，三角形、任何非凸四邊形可以鑲嵌整個平面；對于凸五邊形，只有特定的凸五邊形才能鑲嵌一個平面；對于凸六邊形，也只有特定的凸六邊形（三組對邊平行）才可以平面鑲嵌。

再如，在教學中還要注意“近大遠小”的規(guī)律，這就需要幾何透視法里的“平行透視”和“成角透視”規(guī)律。教會學生如何用結(jié)構(gòu)素描的方式去表現(xiàn)物象，強調(diào)物象的本質(zhì)和構(gòu)造，舍棄或削弱附著于物象上的光影變化。美術(shù)中蘊藏著數(shù)學。數(shù)學的畫圖能力、幾何的空間想象能力都得益于美術(shù)教學中學生美術(shù)能力的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學的投影與視圖，沒有一點美術(shù)功底的學生恐怕學起來很困難，在沒有實物的情況下沒有空間觀念，或者很難把想法表達出來，數(shù)學的鑲嵌設(shè)計、平移變換設(shè)計、軸對稱變換設(shè)計、旋轉(zhuǎn)變換設(shè)計、中心對稱設(shè)計等簡直就是與美術(shù)的有機融合。

在當代大力倡導素質(zhì)教育的背景下，教師在教學過程中除了傳授本學科知識外，應(yīng)注意美術(shù)學科與數(shù)學學科知識的橫向聯(lián)系，把兩個學科知識有機結(jié)合起來，使學生融會貫通地掌握各自不同特點的學科思維方法及技巧，這對提高學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識是大有益處的。

編輯 王夢玉