陳得恩

摘 要：高中物理知識覆蓋面大、難度深，教育學(xué)生可采用多種形式的多元化教學(xué)方式。本文從激發(fā)學(xué)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；開放性思維和利用多媒體四個方面探索開展多元化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；多元化；教學(xué)

著名教育家陶行知先生關(guān)于教師的職責(zé)闡述了非常明確的觀點：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。這句話表面上淺顯易懂，實則意味深遠。教與學(xué)從來就是相輔相成的，“教”并不是只簡單地傳授課本知識，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生認(rèn)知事物的學(xué)習(xí)本領(lǐng)；“學(xué)” 是人類進步的階梯，不單要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力乃至學(xué)有所用，學(xué)以致用。

高中物理學(xué)從高一開始相對初中跨度就比較大，一是知識的覆蓋面大，二是知識點難度加深較多。學(xué)生對高中物理的入門較慢，猶如一級較高的臺階，要上去就得花點力氣。一位老先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，要教就要用最有效的方法把最好的東西教給學(xué)生。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)盡量采取最有效的方法去教學(xué)生。

1 借助肢體語言、豐富幽默的例子激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭說過：“問題不在教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣”。所以在傳授學(xué)生課本知識之前應(yīng)當(dāng)盡最大可能激發(fā)學(xué)生探求知識、渴望學(xué)習(xí)的興趣。教師的言行舉止往往能夠影響到學(xué)生，所以多借助肢體語言，不但可以使教師自身在上課期間更有激情，而且也可以使講授的內(nèi)容更形象豐富有趣，讓學(xué)生更容易掌握。我自己在上課的時候就是盡量利用身體的各個肢體，盡量做到把所有的能量都發(fā)揮出來，雖然每每汗?jié)褚律眩珔s感覺我的課頗有激情，從學(xué)生反饋的信息也可以察覺到。比如在講授力的時候，力是看不見摸不著的，比較抽象，所以要注重概念的理解，因此講解時要注意把無形的力盡量形象化，加深學(xué)生的理解。舉一個簡單例子，在講解什么是力概念的時候，首先提問學(xué)生：“什么是力呢？”停頓了一下，然后朝門走去，用力地在門上敲了一下，告訴學(xué)生：“這就是力！”這個例子其實很淺顯，學(xué)生馬上對力就有了一個形象的概念。所以有的時候肢體語言所能表達的比口頭表達更加形象到位，可以達到事半功倍的效果。

有的概念往往比較難理解，直接解釋可能不容易讓學(xué)生直觀地記住，這時如果用形象有趣的例子加以解釋效果就會更好。比如：在解釋動量p=mv這個公式的時候，分析動量p與什么因素有關(guān)，直接講授可能效果不一定很好，這時可以用一個形象的例子加以解釋。如提問學(xué)生：如果一個速度為5m/s的球向你飛來，能否用頭把它頂回去？學(xué)生回答：可以。分析：如果是一個足球以5m/s的速度向你飛來，頂回去是可以的，因為足球?qū)︻^的作用效果不大（m不大）；但如果是一個鉛球向你飛來，你可以用頭頂回去嗎？學(xué)生嘩然。接著給出結(jié)論：一個物體的作用效果和物體的質(zhì)量有關(guān)（即：p與m有關(guān)系）。如提問學(xué)生：如果一個20g的物體向你飛來你可以用手去接嗎？有的學(xué)生回答：可以。但有的學(xué)生馬上就反應(yīng)過來：不一定。分析：如果是一個20g的粉筆頭向你飛來，接住是沒問題的；但是如果一枚20g的子彈從槍膛射擊出來就沒法用手接（v太大）。給出結(jié)論：一個物體的作用效果和物體的速度有關(guān)（即：p與v有關(guān)系）。通過這個例子，學(xué)生對動量的概念就有了一個很深的印象。所以我們在教學(xué)的過程中如果能夠善于利用形象的例子或者幽默或者笑話加以解釋，其效果不言而喻，有的甚至可以讓學(xué)生終生難忘。

2 利用分組實驗、分組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”。因此教師在講授知識點時應(yīng)盡可能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的探究討論中，發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地投入到知識的探究中去，讓所學(xué)知識成為自身研究討論的結(jié)論，這樣不但能讓學(xué)生感覺自己才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)實際上是一種興趣個性的發(fā)揮而不該是一種沉甸甸的包袱；同時還在最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)亦有所用。比如我們在講授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，在探究電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的時候就可以采取分組實驗、分組討論的形式進行教學(xué)。把學(xué)生分為兩個組：第一組用如圖1所示裝置實驗，實驗前提示學(xué)生把條形磁鐵分別快速、慢速地插入線圈中；第二組用如圖2所示裝置實驗，實驗前提示學(xué)生：（1）通斷電鍵S；（2）快慢拔插原線圈；（3）快速、慢速移動滑動變阻器的滑動片。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過分組討論，各組得出自己的結(jié)論，再由教師總結(jié)，由此得出本節(jié)結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方法既能讓學(xué)生積極參與其中，同時還可能讓學(xué)生發(fā)揮想象、發(fā)揮主觀能動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團體協(xié)作的精神，可謂是一舉多得。

3 運用特殊方法，培養(yǎng)開放性思維

關(guān)于教學(xué)，教師不但應(yīng)傳授學(xué)生系統(tǒng)性的知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生思考問題解決問題的方法。韓愈在《師說》中提到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！比绾巍敖饣蟆笔钦麄€教學(xué)的重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量課本知識后要應(yīng)用于實際，去解決疑難問題。這其中方法的應(yīng)用尤為重要，用不同的方法所花的時間可能相差很多，所以教師在教學(xué)過程中要注重對方法的講授?；仡?011年福建高考理宗物理最后一題選擇題，用常規(guī)方法固然可以解得最后的答案，但是要花較多時間，結(jié)果會影響后面的考試進程，但如果考生能應(yīng)用一些特殊解法比如“極限法”解題，效果立即不同。我們可以取兩物體的質(zhì)量m1=m2，排除其他選項就可一步到位得出正確結(jié)論。所以教師在講解時要注重方法的應(yīng)用，要注意對學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是教學(xué)的重點問題。

3.1 作圖法的應(yīng)用

在解一些物理題目時，用常用的解題方法所能達到的效果可能不是特別好，所以我們可以嘗試用一些特殊方法比如作圖法。例如：如圖3所示，用一個力F拉動使小球沿光滑半球面緩慢上升，問支持力N怎么變化？此題如果用常規(guī)方法解之不易，我們可以通過作圖。對小球受力分析然后合成N、F，找到力學(xué)矢量三角形和一個幾何三角形，應(yīng)用相似三角形的相似比解題會比較快。

3.2 極值法的應(yīng)用

解題關(guān)鍵不在于把哪個題目解出來，而在于解題方法的應(yīng)用，有時候先找出幾個特殊點的值，然后以點帶面尋找相關(guān)的規(guī)律，就能對整體的形式掌握的很好。例如：如圖4所示，要分析彈簧振子的振動規(guī)律，可以首先找到B、O、C三個極值點，分析B、C兩點速度v=0，加速度a最大，而O點速度v最大，而加速度a=0。然后從這三點出發(fā)總結(jié)規(guī)律，即從C到O速度增大、加速度減小，從O到B加速度增大、速度減小。

當(dāng)然，物理學(xué)解題方法除了以上兩種還有很多，想把一個題目解出來本身是不難的，但是要把一個題目解好解全解精，就要花苦功下大力氣，同時教師在教學(xué)過程中不單要把解題過程講解全面，更要把解題精要教給學(xué)生。在平時的教育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一題精解、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是很有必要的。

4 利用多媒體加強課本知識的直觀性

記得有一位教育專家說過：“教學(xué)要根據(jù)教材和學(xué)生的實際，盡可能采取實物、標(biāo)本、模型、幻燈片、動作、表情等手段”。實際上多媒體教學(xué)是一種很好的教育教學(xué)形式，對于一堂物理課不一定全程使用多媒體，我們可以對某一個或幾個教學(xué)片段采用多媒體，利用多媒體所具有的動畫特點來彌補其他教學(xué)形式所不能達到的效果。比如我們在上“離心現(xiàn)象”一節(jié)時，學(xué)生對離心現(xiàn)象只是停留在一個概念性階段，如果教師拿出幾個實物展示，然后介紹它的工作原理，接著用多媒體課件演示一下其工作過程，學(xué)生就對整個離心現(xiàn)象有了更深層次的理解。本人初步作了一個小小的統(tǒng)計，一個班級有94%的同學(xué)認(rèn)為多媒體更加形象生動，6%左右的同學(xué)認(rèn)為效果差不多。所以多媒體教學(xué)因其特有的動畫特點，總體來說在有些章節(jié)的片段教學(xué)中還是起到了較好的效果。

總之，教與學(xué)本來就是相輔相成的，教就要盡量采用多種形式和方法進行教學(xué)，在新課程背景下，應(yīng)用各種可用的適合的教學(xué)方法教學(xué)生，在教學(xué)過程中盡可能采取多元化教學(xué)，多種形式多點開花。當(dāng)然在教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，除了教會學(xué)生書本知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維是教學(xué)的主導(dǎo)方向。