【摘要】2011年，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式在我國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，隨著近些年的發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)，引起了廣大教學(xué)工作者們的重視。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用研究做了簡(jiǎn)單探討分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職 德育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0068-01

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，也大大的挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是其是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是信息發(fā)展的必然結(jié)果，終將會(huì)成為教學(xué)模式的主流。對(duì)于中職院校的德育教學(xué)中也可以應(yīng)用此種教學(xué)模式，也能夠取得超出預(yù)期的效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）即翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，學(xué)生們不再是課堂上聽(tīng)老師的教學(xué)，課后做習(xí)題或者作業(yè)練習(xí)，而是將兩種行為“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生先通過(guò)各種先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)例如課件、教學(xué)視頻等，然后再在課堂上與老師互動(dòng)，提問(wèn)來(lái)消化學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的問(wèn)題。這種教學(xué)模式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了思維能力和自學(xué)能力，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了發(fā)展空間。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育教育中的應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”了知識(shí)學(xué)習(xí)與傳授的順序，教學(xué)模塊也隨后之改變，以往在課堂上進(jìn)行的教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂前或者課堂外，而原本課堂后進(jìn)行的練習(xí)或者作業(yè)翻轉(zhuǎn)到課堂上進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式最直接的結(jié)果就是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)等都要有較大改變。中職院校的德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和學(xué)校的實(shí)際情況等，采用更加靈活的課外自主學(xué)習(xí)，課堂上的師生互動(dòng)也可以盡可能的活潑、生動(dòng)。

2.1課前的自助學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模塊

課前的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模塊主要包含以下幾個(gè)方面：首先是制作教學(xué)視頻，這是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂非常重要的環(huán)節(jié)，必不可少。教學(xué)視頻可以由德育專業(yè)的老師親自錄制，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的開(kāi)放式德育相關(guān)的視頻資源，如，國(guó)內(nèi)外名校開(kāi)放的德育教學(xué)視頻，德育楷模的紀(jì)錄片等。其次，是課前針對(duì)性的練習(xí)。學(xué)生看完德育教學(xué)視頻后，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)視頻有針對(duì)性的進(jìn)行課前練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ掠R(shí)感興趣并深入思考。再次，學(xué)生間的互動(dòng)交流。學(xué)生在家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段進(jìn)行相互間的互動(dòng)交流，交換新的，彼此解答。

2.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊

2.2.1設(shè)立情境

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的積極性，在中職院校的德育課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立一個(gè)能夠共同參與的情境氛圍，在寫實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生切身體會(huì)，加深德育知識(shí)的印象，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，例如，情景劇、角色模擬等都是非常不錯(cuò)的選擇。

2.2.2獨(dú)立探索

在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊中，老師也應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力，從最初的慢慢引導(dǎo)逐漸放手讓學(xué)生自主研究，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性化。俗話說(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話也充分證明了，自我思考和探索后所得到的結(jié)論每個(gè)人都不盡相同，這種行為能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的過(guò)程中逐漸建立自己的德育知識(shí)框架和體系，各具特點(diǎn)。

2.2.3互動(dòng)配合

中職院校的德育課堂教學(xué)另一個(gè)較為有效的方法就是師生之間平等互動(dòng)配合，采用聊天、討論等方式來(lái)對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行研究，達(dá)到德育教育的目的。通過(guò)師生的互動(dòng)配合，德育課堂上得到了更多的良性交流，學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)散和自由表達(dá)的能力都在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)，潛移默化中對(duì)師生互相的溝通、包容和尊重等也有積極影響，還能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，及時(shí)改正。一般可采取分組協(xié)作，小組討論等方式進(jìn)行。

2.2.4質(zhì)疑思考

古語(yǔ)曰“學(xué)起于思，思源于疑”，誠(chéng)然，質(zhì)疑、思考都是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。教學(xué)的最理想化狀態(tài)就是從學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑，證明他們主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的德育教學(xué)可以通過(guò)如辯論會(huì)、與老師面對(duì)面等等創(chuàng)意新穎的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，提高德育教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

除上述的各種方式方法之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意在德育課堂教育方面的正確評(píng)價(jià)、積極的表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。一般說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)、表演和批評(píng)能夠讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)方法是否正確等，更激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。中職院校的學(xué)生正處于十六七歲叛逆的時(shí)期，只有幾種方法綜合運(yùn)用，才能讓他們更積極的學(xué)習(xí)，吸收更多的德育知識(shí)，為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，是一場(chǎng)顛覆性的變革，其充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的各方面潛在的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和深入思考的能動(dòng)性，也為中職教學(xué)中對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)了一條新路，值得相關(guān)部門應(yīng)用推廣，應(yīng)用到我國(guó)的廣大中職院校中去。

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[2]劉艷鮮，“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究[J]，教育篇——課題研究，2014（08）

[3]余晨麗，翻轉(zhuǎn)課堂：信息時(shí)代的必然趨勢(shì)[J]，現(xiàn)代教學(xué)，2012（09），72-74

作者簡(jiǎn)介：

袁佳（1981年10月-）女，貴州省貴陽(yáng)市人，碩士研究生，研究方向：人力資源管理方向。