李玉梅

[摘 要]高中生物是高中階段重要的一門課程。學(xué)生生物成績(jī)的高低影響著各科綜合成績(jī)的高低，這就與生物老師的教學(xué)水平有關(guān)，老師講的生動(dòng)，學(xué)生才能吸收得快。而高中生物是一門有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)使高中生物這門課程變得更有趣。啟發(fā)式教學(xué)方法就是一種新型的教學(xué)方法。本文主要就現(xiàn)在高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用情況來(lái)淺談一下啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)高中生物教學(xué)的意義。

[關(guān)鍵詞]高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

生物教學(xué)在高中階段非常重要，作為一門探究式課程，很多教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行。高中生物教學(xué)中，可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)思考，打開(kāi)學(xué)習(xí)的思路。

一、簡(jiǎn)析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)方法的含義

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，其關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境。

2.高中生物教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的原因

傳統(tǒng)的課題教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)性教學(xué)，和基本的生物學(xué)理論，有點(diǎn)“紙上談兵”的樣子。眾所周知，生物學(xué)涉及的范圍很廣泛，因此，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選取合適的方法和內(nèi)容才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。高中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，體現(xiàn)生物的趣味性，這就要求教師用啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)。

3.啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)劣

教師在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，像燈塔一樣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生夫人思考能力。但是這樣的教學(xué)容易使學(xué)生依賴?yán)蠋煟档蛯W(xué)生思考的主動(dòng)性。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)方法探究

1.目標(biāo)啟發(fā)式

教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，要明確高中生物的性質(zhì)、任務(wù)、基本內(nèi)容和要求；還要明確教學(xué)過(guò)程中各個(gè)單元課程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及每堂課的要求，給學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵和要求掌握的程度等。以“光合作用”為例，知識(shí)目標(biāo)為：（1）探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。 （2）舉例說(shuō)明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。 （3）實(shí)行先學(xué)后教的方法。先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，在課堂上進(jìn)行交流，從而啟發(fā)學(xué)生分析并思考得出結(jié)論。

2.層層遞進(jìn)法

對(duì)于每堂課的內(nèi)容，按邏輯關(guān)系合理科學(xué)的編排。教課時(shí)以問(wèn)題形式導(dǎo)入，更容易是學(xué)生精力集中。如在孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的啟發(fā)式教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題：在孟德?tīng)栔耙灿胁簧賹W(xué)者做過(guò)動(dòng)物和植物的雜交試驗(yàn)，但都沒(méi)能總結(jié)出遺傳規(guī)律，為什么孟德?tīng)柲苋〉贸晒δ兀克@得成功的原因是什么？學(xué)生們帶著疑問(wèn)閱讀課本，根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)得出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重——孟德?tīng)柍晒Φ脑颍海?）與實(shí)驗(yàn)選材有關(guān)；（2）從一對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)到兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)進(jìn)行遺傳的研究；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)；（4）對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出假說(shuō)作出解釋；（5）以假說(shuō)演繹法即側(cè)交試驗(yàn)再驗(yàn)證其假說(shuō)的正確性；（6）孟德?tīng)栍性鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勤于實(shí)踐及敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神。

3.情境模擬方式

通過(guò)觀看視頻、動(dòng)畫、課堂演示或?qū)W生獨(dú)立操作，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)。在生物教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)文字教科書、黑板、標(biāo)本、掛圖等傳統(tǒng)媒體外，還應(yīng)積極采用計(jì)算機(jī)軟件、電影片、投影片、幻燈片等現(xiàn)代數(shù)字媒體。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)有效性，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和記憶力，使知識(shí)易于轉(zhuǎn)向?qū)嶋H。例如“細(xì)胞分裂”、“光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)”、觀察溶液反應(yīng)時(shí)，這個(gè)方法可以大大提高生物學(xué)習(xí)效率。

4.教師語(yǔ)言幽默，將抽象的知識(shí)實(shí)際化

教師十是運(yùn)用恰當(dāng)表情、動(dòng)作和藝術(shù)語(yǔ)言而達(dá)到“意會(huì)”、“傳神”的潛在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逼真的掌握知識(shí)，在思想感情上有所感染，日后做題中，看到這一知識(shí)點(diǎn)，不僅心里覺(jué)得放松、有趣，而且記得牢固。如“肽鍵”一詞，試卷上總有同學(xué)寫錯(cuò)，即使會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不能得分，于是生物老師說(shuō)：“同學(xué)們千萬(wàn)別寫錯(cuò)字，這個(gè)‘太下面有一點(diǎn)，別寫右上角了。肽鍵雖然難寫，可別用同音字代替，這個(gè)鍵字可不是牛腱的腱，那玩意兒20元一斤，比牛肉還貴呢！”同學(xué)們哈哈一下過(guò)后記得更牢固了。

綜上所述，高中生物是一門科學(xué)性較強(qiáng)的研究性科目，生物啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，在教師引導(dǎo)下，跟上老師的思路，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活中也能學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（05）.

[2]蘇艷菊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程（下），2014（01）.

[3]肖建霞.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2014（11）.