李曉陶

摘 要：與德語、法語等其他小語種相比較，我國高校把日語作為第二外語（簡稱二外）的現(xiàn)象更為普遍。日語已經(jīng)成為各高校學(xué)生學(xué)習(xí)二外的首選語言。本文結(jié)合二外日語教學(xué)實踐，就二外日語課堂教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)進行重點闡述。

關(guān)鍵詞：日語；課堂教學(xué)；聽說能力

一、二外日語課堂教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的重要性

教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組在2008年的《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》中提出，“大學(xué)日語……包括必修課和選修課，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生不同層次的日語綜合運用能力……同時增強學(xué)生積極參加中日交流的意識，提高其跨文化交際的能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。此外，2010年7月開始，日語能力測試考試制訂了新試題和新準則，更加重視日語知識的實際運用能力。試題中大大增加了聽力部分的題量。因此，大學(xué)日語教學(xué)必須由單純強調(diào)語法知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式以翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法為主，把傳授日語知識作為教學(xué)重點，授課形式往往局限于講解詞義、詮釋語法和操練句型上。在這一模式下，教師把絕大部分精力投入到語言形式的講解、文章閱讀與提高學(xué)生應(yīng)試能力等方面，忽視了對學(xué)生交流能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語言知識教學(xué)和語言技能培養(yǎng)不是單純的教師傳授、學(xué)生接受的灌輸過程，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生通過與教師、同學(xué)的互動，逐步學(xué)會日語交際的過程。所以，二外日語教學(xué)也應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過開展學(xué)生間的日語交際活動發(fā)展語言綜合運用能力。在二外日語教學(xué)中，教師應(yīng)博采眾長，采用靈活多變的教學(xué)模式，綜合運用各種教學(xué)手段，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、二外日語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的日語聽說能力的方法

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

大學(xué)二外日語的課時有限，因此要選擇相應(yīng)學(xué)時、時代感強、難度適中、直觀易學(xué)、內(nèi)容新穎的教學(xué)內(nèi)容，以便能在較短的時間內(nèi)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，集中注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。每篇課文內(nèi)容的單詞量不應(yīng)太大，傳統(tǒng)的二外教學(xué)多采用“課文—單詞—語法解說—練習(xí)”的模式，重視語言的知識體系，卻忽略了語言本身特有的魅力，即人與人的會話交流技能。筆者在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并且加入視頻工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，在獲得更多的信息、聽到地道的日語的同時，提高聽說、理解的能力。此外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，非言語教材在教學(xué)中以更直觀的形式出現(xiàn)，也更容易引起學(xué)生的注意。教室里存在的一切實物都可以在一定的語言環(huán)境中展示給學(xué)生，并給學(xué)生留下深刻的印象。

2.情境教學(xué)的重要性

二外日語課堂的氣氛非常重要。在輕松愉快的課堂氣氛中不知不覺掌握了日語的聽說能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更自信、更積極地進行語言表達。如日本人去拜訪別人時，進門之前應(yīng)該說：“お邪魔します?！弊叩臅r候則說：“お邪魔しました?！惫P者首先讓學(xué)生聽清兩個句子的發(fā)音，然后模擬進門和離開的場景進行示范，最后讓學(xué)生演練。90%以上的學(xué)生能很快掌握兩個句子的用法。教師在此基礎(chǔ)上講解“ます”與“ました”的區(qū)別，可以取得事半功倍的效果。情境教學(xué)除了課堂上的實際演練，還包括利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行觀摩日劇、動漫，對其中的場景進行介紹、模擬。如講解“自我介紹”一課時，筆者剪輯了《SP》《要人警護官》和《上班族金太郎》中的片段，其中崗田準一扮演的警官在相親時的自我介紹和金太郎出場、進公司時的自我介紹，讓學(xué)生在笑聲中記住了日本人自我介紹時的語言習(xí)慣和知識。

3.多媒體教學(xué)設(shè)施的充分利用

由于二外日語的課堂時間非常珍貴，但情境教學(xué)勢必占用較多的時間。因此，有效利用有限的課堂時間成了一個問題。在這當(dāng)中，多媒體教學(xué)設(shè)施發(fā)揮了極其重要的作用。

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助語言教學(xué)在二外日語課堂上日益普及。其以文字、聲音、圖像、動畫的有機結(jié)合，豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性等特點，可以改變二外日語教學(xué)中傳統(tǒng)的知識儲存、灌輸性教學(xué)模式，同時也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的講義導(dǎo)致的學(xué)生疲勞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體教學(xué)設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生的日語聽說能力提供了良好的教學(xué)平臺，展現(xiàn)了更先進的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。但多媒體教學(xué)也存在著一些弊端，主要在于上課進度過快，學(xué)生來不及做筆記，人與人之間交流減少等。因此，筆者認為，優(yōu)化課程軟件，科學(xué)合理地組織教學(xué)，必能使多媒體教學(xué)模式在提高學(xué)生的聽說能力上發(fā)揮巨大的作用。

要提高學(xué)生在二外日語學(xué)習(xí)中的聽說能力，教師介紹聽說技巧也非常重要。由于教師有限的課堂時間里無法完全糾正學(xué)生犯的各種錯誤，因而在介紹聽說技巧的同時，指出學(xué)生聽說中的錯誤是極其關(guān)鍵的。一般的聽說能力培養(yǎng)方法包括學(xué)唱日語歌曲、學(xué)說繞口令、復(fù)述課文內(nèi)容等。此外，由于日語中有大量的漢字，因此鼓勵學(xué)生掌握漢字的讀法，對聽說能力的提高也有很大的幫助。

參考文獻：

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