謝鳳美

現(xiàn)代教育主張要全面育人，即教師在教學(xué)過(guò)程中既要注意優(yōu)等生，更要關(guān)注那些被忽略的后進(jìn)生。后進(jìn)生一般是教師們比較頭疼的學(xué)生，是指那些因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)他們的頭腦都不錯(cuò)，但是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)他們都希望自己進(jìn)步，但是這些學(xué)生自身無(wú)法約束自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，所以作為教師來(lái)說(shuō)要幫助后進(jìn)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)教育工作來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要教師了解分析學(xué)生實(shí)際，對(duì)癥下藥，因材施教，教師是否具有高度的責(zé)任心和愛(ài)心，是否耐心細(xì)致地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，這是衡量一名教師思想境界和師德函養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

首先，我們總結(jié)一下在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生存在的主要問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：首先是對(duì)于基本概念和定理的掌握不清楚。表現(xiàn)在不清楚一些常見(jiàn)的、常用的數(shù)學(xué)概念、定理、公式，導(dǎo)致在解題的過(guò)程中不知道從哪兒入手;其次，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)差。他們中的很多人不知道預(yù)習(xí)需要做什么，找不到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也沒(méi)有主動(dòng)探究的意識(shí);再次，自制力差。這是最為普遍的一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著不好好聽(tīng)課，不能完成作業(yè)等問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中管不住自己;最后，上進(jìn)心不足。主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)、考試的不重視，平常學(xué)習(xí)應(yīng)付心理極強(qiáng)，考試無(wú)所謂。最終就形成了學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，上課沒(méi)有興趣，甚至自暴自棄的現(xiàn)象。這最終導(dǎo)致他們跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，也無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)上的自暴自棄不僅會(huì)影響他們的進(jìn)步，甚至?xí)绊懻麄€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，可能會(huì)帶來(lái)紀(jì)律等其他方面的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、聯(lián)絡(luò)師生感情，關(guān)心愛(ài)護(hù)差生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

事實(shí)上，后進(jìn)生也是有一定的上進(jìn)心的，他們中的大多數(shù)是希望自己能夠進(jìn)步的，但是很多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)的不理想慢慢喪失了學(xué)習(xí)的信心，再加上教師的忽略，最后導(dǎo)致他們成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是需要我們教師去理解和關(guān)注的，這樣學(xué)生們才會(huì)親近教師，才可能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

因此，教師要真心實(shí)意地從各方面關(guān)心學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要特別“偏愛(ài)”通過(guò)與他們的情感交流，使之覺(jué)得老師可敬、可親，可信，愿意把心里話“掏”出來(lái)，所以我們教師針對(duì)后進(jìn)生要更有耐心，在教學(xué)中面對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)盡可能地不要著急，要耐心的去和學(xué)生溝通、引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，告訴他們點(diǎn)滴積累的重要性和必要性，用科學(xué)家艱苦奮斗，知難而進(jìn)的事跡教育他們，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，課余和差生談?wù)勑牧私馑麄兊睦Щ蠛托枰?，了解他們的家庭情況，有針對(duì)性地給差生提供學(xué)習(xí)上的幫助。

注重賞識(shí)教育。后進(jìn)生事實(shí)上內(nèi)心更脆弱、更敏感。他們渴望進(jìn)步、也渴望被尊重，但是長(zhǎng)期的被忽略甚至被誤解往往會(huì)造成他們性格的偏激，甚至難以交流。我們數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的這樣的特征出發(fā)來(lái)面對(duì)后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們的閃光點(diǎn)，盡可能地使他們也能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，這樣才能慢慢地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。我們都知道，后進(jìn)生的基礎(chǔ)差，他們對(duì)課本的基本知識(shí)、公式、定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題的時(shí)候，沒(méi)有工具可用。因此基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。要排除這一障礙，首先指導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)，熟悉課本的內(nèi)容。要求他們?cè)诳磿?shū)的時(shí)候，手里都要拿著筆和紙，邊看邊寫(xiě)公式，定理不但要記住它的內(nèi)容，而且要會(huì)推導(dǎo)。這樣不但能加強(qiáng)對(duì)公式、定理的記憶，而且有時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所模糊的時(shí)候，自己會(huì)重新推導(dǎo)出來(lái)。對(duì)課本內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我就設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)給他們做。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的基本應(yīng)用，而且在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、根據(jù)差生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)差生“愛(ài)學(xué)”

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。教師必須十分重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，對(duì)于這些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)激發(fā)興趣對(duì)于他們提升學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，這樣才可能從根本上實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從下面兩方面著手：

1.教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是差生熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著同實(shí)踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，我注意引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。

2.為差生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！芭d趣的根源是來(lái)自對(duì)困難的戰(zhàn)而勝之?！焙筮M(jìn)每前進(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多。因此，我們要為差生在集體中提供獲得成功的機(jī)會(huì)。比如，課堂提問(wèn)對(duì)差生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊吹胶筮M(jìn)即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓他們?cè)诎嗬锖图抑卸俭w驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

四、深入研究教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)

降低要求，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。按照因材施教理念，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能千篇一律，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能操之過(guò)急，給他們制定的目標(biāo)應(yīng)該相對(duì)低一些，要有意識(shí)地給他們出一些較簡(jiǎn)易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們體味到會(huì)解答問(wèn)題的喜悅，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好知識(shí)，認(rèn)識(shí)到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，努力縮短與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。學(xué)生工作本身就是需要堅(jiān)持不懈的付出才可能會(huì)逐漸見(jiàn)到成效的工作，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是如此。只要我們教師心理有學(xué)生，堅(jiān)持不放棄任何一名學(xué)生，耐心的去投入和付出。以“班里之所以有后進(jìn)生，是因?yàn)樽约汗ぷ鬟€不到位的理念”鞭策自己，耐心堅(jiān)持不懈的去努力，相信我們一定會(huì)看到花開(kāi)的那一天。

（責(zé)編 張景賢）