趙秋梅

多年來，我一直反復(fù)思考，如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生呢？

教師的滿堂灌教學(xué)方法，使得學(xué)生只會死記硬背，就像鸚鵡學(xué)舌一樣。成功的教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

漢字形聲字占得比重較大。我首先鼓勵學(xué)生結(jié)合字的意思認(rèn)識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。利用這種方法，可以幫助學(xué)生區(qū)別許多形聲字組：喧（用嘴做宣傳），浩（水很大），伏（狗趴在人身邊），胞（身體中的細(xì)胞），漣（小水紋），杖（用木頭做的杖），凄（讓人感覺凄涼），蛟（蛟龍是大蟲），嚀（用口叮嚀囑咐），跑（用腳跑步）抱（用手抱），霧（像雨一樣的霧氣）等等。

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了查字典，但需逐步掌握具體查字方法。每學(xué)一篇課文都首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出生字，然后查字典，讀準(zhǔn)字音的同時更準(zhǔn)確地掌握字的含義，學(xué)會字的應(yīng)用。

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先我讓學(xué)生過漢語拼音關(guān);然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。歸納識字方法：找（找出生字）、查（利用工具書查字義）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住字形）、寫（能準(zhǔn)確默寫）。經(jīng)過一段獨立性學(xué)習(xí)，學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動學(xué)習(xí)掌握準(zhǔn)確。學(xué)生提高了識字能力，學(xué)習(xí)興趣就相應(yīng)提高了，從而閱讀、作文的能力也提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀方面，對于三年級學(xué)生來講是一個新的開始，俗話說，萬事開頭難，這句話是有道理的。我告訴學(xué)生不要懼怕，只要跟老師認(rèn)真學(xué)，“你能行”。為此學(xué)生們滿懷信心，我也滿懷信心，師生開始了學(xué)習(xí)閱讀的旅程。

首先我為學(xué)生印刷了一小冊閱讀短文。我們每天利用十五分鐘來學(xué)習(xí)一篇短文。在學(xué)短文前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把生字排除。上課先請一位學(xué)生讀短文，然后大家齊讀。之后由學(xué)生歸納出每自然段的段意。開始時，學(xué)生概括段意的準(zhǔn)確性有些問題，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)過半月之后。情況就有了轉(zhuǎn)變，半數(shù)以上學(xué)生已學(xué)會了怎樣去閱讀短文，一個月后有了起色，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了閱讀，全班學(xué)生閱讀的興趣越來越濃厚。

興趣是最好的老師。它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要因素。在教學(xué)中，“導(dǎo)入語”既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把“舊知”與“新知”連接起來，還有著思維定向的作用。因此，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語就是學(xué)好新知識的鑰匙，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計的新穎別致的或精彩紛呈的開場白，其目的是通過引人入勝的情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣，把他們的注意力吸引到課堂上，從而開啟他們探索知識的心靈之門。另外，在教學(xué)活動中，我采用實物、圖像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢身形等直觀的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣。

在閱讀活動中，創(chuàng)設(shè)活躍而有秩序的課堂氛圍，鼓勵、表揚學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的情趣。比如舉行講故事比賽，古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

閱讀與寫作是緊密相關(guān)的，有了閱讀能力就有了閱讀興趣，從而就提高了寫作能力。

（一）多讀

1.我在班里開了個“讀書角”，有故事、散文多種優(yōu)秀讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、段;充分利用每周五去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書;節(jié)假除了要求他們多寫日記，還要求用至少半小時時間閱讀書籍。他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

2.每星期抽一節(jié)語文課，由教師或?qū)W生介紹一篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。各種文章見多了，寫起文章來得心應(yīng)手。學(xué)生還堅持寫日記。這樣，學(xué)生思路會開、詞語會精。

3.改革指導(dǎo)和批改作文的方法。寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。課間時間面批，批改效果不錯。學(xué)生寫作積極性越來高，自然水平也越來越高。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生終于獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)

（二）加強評講

1.讀好的例文。

2.找出病句寫在黑板上，全班同學(xué)當(dāng)小老師幫其改正。

3.學(xué)生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的作品。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅“解放”了教師，又“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢？

（責(zé)編 金 東）