鄭妙齡

摘要：啟發(fā)式教學，是遵循教學規(guī)律，是以學生為中心，充分地應用多種教學方法和手段，來激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習主動性的教學模式。它符合新課改下學生是課堂教學主體的教學理念，也有利于變學生被動學習為主動學習，培養(yǎng)獨立思考能力，促進個性發(fā)展。本文在新課程標準基礎上分析了高中化學教學改革的思路，提出把啟發(fā)式教學應用在高中化學教學中。實踐表明該方法取得了良好的教學效果。

關鍵詞：啟發(fā)式教學 高中化學 教學 實踐環(huán)節(jié)

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言。高中化學新課標指出：在新時期的高中化學教學中，要在重視知識的同時，注意學生全方面能力的培養(yǎng)，如學習習慣、學習方法、學習主動性等方面。這就要求在高中化學教學中要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，要結(jié)合新課改的要求設計和安排教學活動，使學生真正地參與到課堂教學中來，發(fā)揮課堂教學的主體地位。所以，新的教學模式逐漸被教師們采用，如情境教學、探究教學、小組合作式教學等，啟發(fā)式教學模式也是其中一種。下面，筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對啟發(fā)式教學應用于高中化學的課程教學提出以下建議。

一、實施啟發(fā)式教學，促進學生主體發(fā)展，提高學生自主發(fā)展能力

從教育學理論的出發(fā)來看，啟發(fā)式教學模式是非常適應新課改要求的，它是指教師在教學過程中根據(jù)教學的任務和教材要求，結(jié)合學生的學習規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā)，采取多種教學模式，以啟發(fā)學生思維為主要內(nèi)容，進而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生主動地學習自主的探究，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。從高中化學學科的特點來看，作為自然科學的重要組成部分，它把一些生活中的實例引入到教學中來，便利了學生的參與，特別是一些需要學生親自操作的實驗，這是學生非常感興趣的，同時也便利了我們實施探究性學習。學生在教師的啟發(fā)引導下，主動學習、深入探究，既能夠鍛煉學生的動手能力，同時也使學生們收獲知識并且不斷地提升自己的綜合能力。

例如，在學習鋁的化合物Al（OH）3的制備時，學生已有的知識是鋁鹽和堿反應可以得到Al（OH）3，學生常用的堿有兩種強堿NaOH、弱堿NH3·H2O，到底是用哪一種堿和鋁鹽反應可以制得Al（OH）3？我們就采用實驗探究的方法，我給學生提供實驗藥品：Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液和氨水。學生動手實驗：往兩只盛有Al2（SO4）3溶液的試管中分別滴入NaOH溶液和氨水。部分學生很快就發(fā)現(xiàn)都有白色沉淀生成，就草率下結(jié)論說：兩種堿都可以制得Al（OH）3。部分學生又發(fā)現(xiàn)加入NaOH溶液的試管，中間過程有沉淀生成，但繼續(xù)加入NaOH溶液沉淀又消失了，加入氨水的試管繼續(xù)加入氨水白色沉淀仍然存在，這些學生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水。通過實驗探究大部分學生不難得出：Al2（SO4）3與氨水和NaOH均可反應生成Al（OH）3沉淀，但Al（OH）3溶于強堿不溶于弱堿;所以應該用氨水和Al2（SO4）3溶液反應來制備Al（OH）3。在這個過程中，學生自己通過實驗探究得出物質(zhì)的性質(zhì)，親自體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

二、利用案例引導教學

啟發(fā)式教學的目的是要求學生能舉一反三、觸類旁通地掌握知識。典型而恰當?shù)睦右云鸬捷^好的啟發(fā)作用，容易取得“反三”的效果?，F(xiàn)代教育強調(diào)知識的實用性，即把教學中的內(nèi)容和我們生活中的一些常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這是學生感知到的東西，也是他們較為感興趣的知識，所以引入案例對于落實化學學科的教學任務有很大的幫助。據(jù)此，化學教學要充分發(fā)揮化學與自然現(xiàn)象和生活具有廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢，在教學中注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，盡量讓學生去觀察、操作，通過生動形象，具體多樣的實驗現(xiàn)象，強化他們的感知，激發(fā)他們探求其中“奧秘”。還要由近及遠地聯(lián)系學生已有一定感性知識的問題，喚起他們的直觀聯(lián)想，引導他們?nèi)幕瘜W知識的角度去認識問題。

三、運用現(xiàn)代信息技術，全方位啟發(fā)學生

社會科技的飛速發(fā)展在全方位推動社會進步的同時也在極大地影響著學校教學，這其中對課堂教學影響最大的就是現(xiàn)代信息技術進入高中課堂了，信息技術能夠通過文字、圖片、動畫演示、視頻講解等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學，這樣就能打破很多抽象知識在呈現(xiàn)過程中的局限性，多種途徑和角度向?qū)W生呈現(xiàn)所學知識一方面能夠降低學生對于知識理解的難度，同時也能夠豐富課堂教學形式，展現(xiàn)新時期化學課堂的魅力，提高學生學習的興趣。

例如，在學習結(jié)構(gòu)化學時，像氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)學生對物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，很難理解，我借助多媒體技術，使用軟件Flash軟件制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀。學習有機物時，使用多媒體技術可以將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體結(jié)構(gòu)，將有機物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學生面前，給學生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

同時，我們教師可以靈活地應用多媒體技術，如在課前講授內(nèi)容前首先給學生播放一段舒緩的音樂或者與所學相關的影像資料，調(diào)節(jié)學生學習的壓力，也能夠豐富學生們學習的內(nèi)容，這樣學生再接觸學習內(nèi)容時興趣會更濃，當學生的學習積極性和主動性被激發(fā)出來后，我們就很容易落實課堂教學任務了。

總之，新課革呼喚新課堂，新課堂要求教師給學生減壓，減壓意味要向課堂要質(zhì)量。學生是課堂的主體，學習的主體，要想提高化學課堂教學效率，教師必須吃透教材，把握住學生的思想脈搏，轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，這樣才能找到更好的方法來啟發(fā)學生思維，進而激發(fā)學生學習的興趣，使學生參與到課堂中來，成為課堂的主人，進而不斷提高素質(zhì)教育的水平。

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（責編 張景賢）