李天山

摘 要：現(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，使得人們需要接受的信息量越來越大，而面對不斷更新的社會，學(xué)生也需要更好地掌握各方面的知識來應(yīng)對未來發(fā)展可能遇到的挑戰(zhàn)。而很多初中生由于缺乏正確的引導(dǎo)，已經(jīng)逐漸失去了對課外閱讀的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣才能真正增強(qiáng)他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：初中生；培養(yǎng)；課外閱讀；興趣

電子產(chǎn)品的不斷更新與換代在沖擊著青少年們的視野，很多初中生較之相對枯燥乏味的書本更喜歡內(nèi)容形式多樣化的互聯(lián)網(wǎng)，似乎已逐漸遠(yuǎn)離了課外圖書。然而，課外閱讀依舊在中學(xué)生的全面培養(yǎng)中起著不可替代的作用，對初中生的人格和精神塑造產(chǎn)生著積極影響。因此，培養(yǎng)初中生課外閱讀興趣，改善學(xué)生閱讀條件，增強(qiáng)他們對閱讀的理解境界，是教育工作者應(yīng)該著實(shí)解決的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀，根據(jù)個人愛好擇優(yōu)閱讀

1.逐步改變學(xué)生的盲目閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生系統(tǒng)、優(yōu)化的閱讀方法，使學(xué)生真正選擇到對自身成長、發(fā)展有益的書籍。在當(dāng)下各種課外閱讀書目參差不齊的情況下，教師也可以針對學(xué)生的知識儲備需要情況適當(dāng)?shù)赝扑]一些能夠開闊學(xué)生在文化、科技、實(shí)踐等方面視野的書籍，如《求知與探索》《科學(xué)世界》；一些具有學(xué)習(xí)價值和提升精神境界的世界名著，如《小王子》《海底兩萬里》；或者一些展示當(dāng)代社會風(fēng)貌的雜志，如《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生博覽》等，還可以推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)原著，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解以及知識面的擴(kuò)展。給學(xué)生創(chuàng)造一個內(nèi)容廣泛的課外閱讀世界，繼而引發(fā)他們對閱讀的激情，讓他們主動閱讀，真正喜歡上閱讀。

2.把閱讀和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，每段時間固定給學(xué)生布置適量實(shí)踐任務(wù)，如寫讀書筆記，讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀后的心得收獲，加深對所閱讀書籍的理解；對于一些優(yōu)秀書籍里的經(jīng)典片段、語錄、名言等，可以要求學(xué)生進(jìn)行定期的摘抄，使學(xué)生在逐步積累中養(yǎng)成閱讀思考、記錄的良好習(xí)慣。

二、利用課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

1.比較閱讀。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文和課外作品在某些方面存在的相同或差異之處，在分解課文時，就內(nèi)容、主題思想、寫作方法等方面與課外書本進(jìn)行對比，結(jié)合課外書本中的一些精華部分評析，這樣可以在對課內(nèi)課外書本的共同探究中提高學(xué)生的閱讀熱情。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《月下獨(dú)飲》中人和月相互照映的寂寞，就可以聯(lián)想到《荷塘月色》里月色下荷塘的美麗景色，《宿建德江》月夜的清冷，《楓橋夜泊》月光的寥落，總結(jié)分析這些作品存在的關(guān)聯(lián)，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。

2.啟發(fā)性閱讀。因?yàn)槌踔猩邆涞拈啔v和學(xué)識積累十分有限，所以在閱讀一些文章時，會存在理解和思考上的欠缺，看問題容易太過片面，不能系統(tǒng)、仔細(xì)地分析問題，并從中收獲益處。教師要認(rèn)真分析學(xué)生心理特征、知識基礎(chǔ)和消化新事物的能力，采取實(shí)用可行的方法，使他們真正有效地接受教師所要傳授的內(nèi)容。從一部作品表面描述的內(nèi)容，一步步循循誘導(dǎo)講到這部作品所要表達(dá)的深層含義，進(jìn)而潛移默化中讓學(xué)生對作品的文學(xué)價值和世界觀、人生觀等方面進(jìn)行更深一步的思考和感悟。

3.誘惑性閱讀。在閱讀的開始時期，教師可以通過設(shè)置一些“誘餌”，通過生動有趣的方式來向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的作品，比如，可以選取一個經(jīng)典片段，對其進(jìn)行細(xì)節(jié)描述和表達(dá)來引起學(xué)生對其的好奇，對作品內(nèi)容進(jìn)行猜測和探尋，讓學(xué)生自動進(jìn)入閱讀狀態(tài)。另外，教師還可以就文章的精彩語句描寫、寫作方式等進(jìn)行分析、講解，例如，《小王子》是一部著名的文學(xué)作品，一直以來被奉為經(jīng)典之作，教師可以就這部作品的獨(dú)特寫作方法和一些讓人印象深刻的語錄和學(xué)生進(jìn)行交流探討，使學(xué)生在動腦思考中增強(qiáng)對課外閱讀的興趣，調(diào)動他們的求知欲。

三、進(jìn)行多種形式的語文實(shí)踐活動，樹立學(xué)生現(xiàn)代語文教育理念

1.把課本中的內(nèi)容與實(shí)踐活動結(jié)合起來，能夠調(diào)動學(xué)生投入閱讀的積極性。教師通過舉行形式多樣的語文實(shí)踐活動，例如，角色扮演、情景再現(xiàn)，甚至可以到與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史遺址進(jìn)行參觀、體驗(yàn)，這不僅能加深學(xué)生對作品的感知，也使學(xué)生在不斷切身體會中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小話劇《漁夫的故事》《農(nóng)夫和蛇》等的排練和演出，并以小組為單位進(jìn)行評比和獎勵。還可以舉辦班級的文學(xué)知識競賽、師生互換等方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)個人魅力和風(fēng)采，提高自我價值意識。

2.現(xiàn)代語文教育學(xué)不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)單一強(qiáng)調(diào)的課本知識，而是包含更多綜合性方面的知識內(nèi)容，比如，自然、人文、政治、社會科學(xué)等方面都應(yīng)該涉及。而課本內(nèi)容相對較為狹窄，不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教育的需要，因此，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的范圍顯得十分重要。教師可以在教學(xué)時多引用一些流行網(wǎng)絡(luò)用語，或者談?wù)撘恍W(xué)生比較感興趣的話題，再把這些東西和課本內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生能感受到知識和實(shí)際生活的密切關(guān)系，幫助學(xué)生形成廣闊、豐富的讀書觀念，讓他們能夠掌握、涉獵更全面的知識。

培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣不能急于求成，教育工作者必須依照循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和鼓勵，樹立學(xué)生正確的閱讀觀，傳授一些有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)課本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這是一個需要耐心、毅力和教學(xué)熱情的長期過程，教師只有通過不斷地研究與創(chuàng)新，才能使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會到課外閱讀的樂趣和益處，做到善于閱讀、樂于閱讀。

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編輯 謝尾合