胡小紅

摘 要：在新課改的發(fā)展背景之下，體育教學(xué)所秉持的教學(xué)目標(biāo)及目的是提高和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)動技術(shù)，從而養(yǎng)成一種熱愛運(yùn)動、勤于鍛煉的良好習(xí)慣。結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行調(diào)查分析，以此來對教育模式進(jìn)行探討，通過分析來找出教學(xué)模式發(fā)展的外部影響因素，同時解決內(nèi)部教學(xué)問題，并對體育教學(xué)的實(shí)踐性問題加以研究，以期能夠?yàn)轶w育教學(xué)方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式；主體教學(xué)；研究分析

我國多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)模式在實(shí)踐過程中仍然存在許多不足之處，比如大多數(shù)的體育教學(xué)模式仍然是以學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)為主要前提和目標(biāo)。很多學(xué)生在體育課堂上的心理活動變化都嚴(yán)重缺乏相應(yīng)明確的指導(dǎo)和控制，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對于體育課程的態(tài)度具有非常明顯的不同。而且現(xiàn)有的體育教學(xué)模式特征也不夠明顯，其所具有的針對性非常薄弱。所以學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)仍然需要不斷進(jìn)行改革，這樣才能與時俱進(jìn)，完善體育教學(xué)模式。

一、體育教學(xué)模式探討

1.以教學(xué)目標(biāo)作為變量基礎(chǔ)的教學(xué)模式

這種模式通常劃分為高級目標(biāo)和低級目標(biāo)，所謂高級目標(biāo)就是指學(xué)生形成的態(tài)度、通過學(xué)習(xí)后所發(fā)展的思維以及培養(yǎng)出來的情感等。而低級目標(biāo)則是要求學(xué)生對一些特定知識加以理解，從而真正掌握相應(yīng)的特定技能，以此來形成比較熟練的技巧等。主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程劃分為接受性學(xué)習(xí)過程和主體性學(xué)習(xí)過程，并以此提出相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)階段等，如今的體育教材大多都是以高級目標(biāo)為主，通常以主體性的學(xué)習(xí)最為適合，這種教學(xué)階段主要包括了主動收集相應(yīng)的信息來拓展各種組合型和散發(fā)性的思維方式，以此來提出相應(yīng)的假設(shè)，從而找出其中所包含的規(guī)律等，最終轉(zhuǎn)變成能動的遷移能力。而當(dāng)題材轉(zhuǎn)向低級目標(biāo)為主時，則選擇接受性的學(xué)習(xí)過程比較合適，主要希望保證學(xué)生能夠鞏固和掌握其所學(xué)到的知識和技能。

2.以教材變量為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

體育教材變量只要包括表達(dá)教材、知性教材以及技術(shù)教材等三種變量，這就需要和教學(xué)目標(biāo)的變量有效組合在一起，以此來形成以下幾種學(xué)習(xí)的有效階段。（1）高級目標(biāo)，知性教材的學(xué)習(xí)全過程，主要是接觸到事實(shí)，抓住其中的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的假設(shè)再通過驗(yàn)證和核實(shí)，最后將其應(yīng)用到實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中。（2）高級目標(biāo)，技術(shù)性教材的學(xué)習(xí)過程，這一過程主要是需要抓住技術(shù)教學(xué)的全貌，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，在進(jìn)行制作的過程當(dāng)中進(jìn)行深刻反省。（3）低級目標(biāo)，知性教材的學(xué)習(xí)階段，這一階段主要是以直觀的角度來進(jìn)行分析和總結(jié)，以此來得出相應(yīng)的結(jié)論。（4）低級目標(biāo)，技術(shù)性教材的學(xué)習(xí)階段，這一階段主要是通過對一些成功案例的觀察和分析，來掌握其中的要領(lǐng)，并進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以此來達(dá)到目的。

3.以教學(xué)過程當(dāng)中的規(guī)律為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

在體育教學(xué)的過程中，通常都是以體育教學(xué)的規(guī)律和思想這兩者為主要基礎(chǔ)來建立起來的真正教學(xué)模式。由于教學(xué)的規(guī)律通常會和教學(xué)模式當(dāng)中的運(yùn)行策略起到直接關(guān)系，因此教學(xué)規(guī)律反而成為制約教學(xué)模式可操作性的重要因素。所以就有人主張要以教學(xué)規(guī)律來確立其教學(xué)模式的主要依據(jù)，這就需要依照教學(xué)方面的規(guī)律來確立其一個或者是多個教學(xué)模式，而且教學(xué)規(guī)律一般是不以人們的主觀意志而存在的。比如，全面和諧發(fā)展的規(guī)律就包括了所掌握的知識和發(fā)展過程當(dāng)中的智能促進(jìn)規(guī)律、知識教學(xué)和品德教育直接的互相促進(jìn)規(guī)律，還有德智體美勞方面的促進(jìn)規(guī)律等，同時還有師生情感效益規(guī)律、教學(xué)相輔相成規(guī)律以及整體優(yōu)化規(guī)律等，這些規(guī)律互相協(xié)調(diào)和配合，最終組成教學(xué)過程當(dāng)中的有效控制規(guī)律。

二、主體性教學(xué)模式的有效實(shí)施

1.課堂活動式教學(xué)

這種教學(xué)模式主要是指教師在真正進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)出來的具有教育性質(zhì)的學(xué)生主體活動的主要形式，這些都是以激發(fā)學(xué)生主動參與和思考為主，通過促進(jìn)學(xué)生在情感、個性以及認(rèn)知方面的全面發(fā)展為主要目的。由于體育活動具有促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的有效功能，所以就可以將活動教學(xué)的方式直接引入到體育教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識起到了很大作用。課堂活動教學(xué)的實(shí)施可以從以下幾個方面來入手：（1）創(chuàng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（2）提高學(xué)生探求新知、解疑答難的興趣。（3）對具體知識做到充分的理解和運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能。（4）對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行及時鼓勵和評價，保證這種熱情能夠持續(xù)延續(xù)下去。

2.學(xué)生主動性教學(xué)模式

這種主動性主要是指學(xué)生通過已有的運(yùn)動技術(shù)水平以及本身所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)行為，并以此來實(shí)現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)方面的建設(shè)。這就需要結(jié)合主動性的內(nèi)涵，其中主要包含了暗示和非指導(dǎo)性這兩種教學(xué)方式。（1）非指導(dǎo)性教學(xué)是人本主義教育當(dāng)中的代表，主要強(qiáng)調(diào)的是人格和情感方面的因素，這在人們的生活當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位和作用。而且非指導(dǎo)性教學(xué)也對人們的價值觀念和情感動態(tài)等有著促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人潛力的體現(xiàn)。（2）暗示教學(xué)模式則是通過一些暗示的心理或手段來加速學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，主要是以現(xiàn)代生理學(xué)以及心理學(xué)科為前提來進(jìn)行，希望通過暗示、想象以及聯(lián)系的方式來挖掘出學(xué)生的本來潛力，促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

創(chuàng)造性是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展到高級學(xué)習(xí)階段的集中體現(xiàn)，這其中主要包括了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而以實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)為目的的教學(xué)模式則主要是以探究式教學(xué)模式為主。通過教師方面的指導(dǎo)和傳授，學(xué)生使用探究式教學(xué)的方法來進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，并以此來獲得體育方面的知識和身心的綜合發(fā)展，因此這可以稱得上是一種策略性體育教學(xué)。而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生必須要有自主探究的內(nèi)容，并以此來重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效改善學(xué)生的自我認(rèn)知和具體的價值觀念，還有生活方式和習(xí)慣等。

綜上所述，要想完善和改進(jìn)體育教學(xué)模式，就必須進(jìn)行不斷的研究、分析和完善，這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量得以提升，從而促使體育教學(xué)模式趨于完善。

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編輯 孫玲娟