李西熙

摘要：本文闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐探索中運(yùn)用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念和方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

理工院校和綜合性院校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成藝術(shù)院校和理工科院校、綜合院校的兩類型。藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系由以往的“精英教育”轉(zhuǎn)向“普及教育”，由工藝美術(shù)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，教學(xué)重點(diǎn)也從技能性教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育。20世紀(jì)80年代后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系在結(jié)構(gòu)上得到了調(diào)整、完善和空前的發(fā)展。在這令人驚嘆的發(fā)展中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被列為社會(huì)急需，其涵延獲得了豐富與拓展，作用更加凸顯。設(shè)計(jì)已成為企業(yè)或所有工程領(lǐng)域中都具有的一種決策活動(dòng)；已成為衡量一個(gè)城市、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的標(biāo)志之一。研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)已水到渠成。

人才培養(yǎng)是高校工作的中心任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平是學(xué)校改革與發(fā)展的主題與生命線。目前，高校人才培養(yǎng)中存在的較為普遍的問題是：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求的聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)行業(yè)發(fā)展的了解不夠，學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力不足，以致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的情況較為突出。近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，圍繞培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)積極進(jìn)行培養(yǎng)模式和教學(xué)方式的探索改革。下面以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例探討產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才

專業(yè)的發(fā)展應(yīng)高度關(guān)注地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求狀況，在人才培養(yǎng)上按照“強(qiáng)調(diào)能力、突出特色”的思路，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“知識(shí)、素質(zhì)、能力”的綜合培養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的專業(yè)特色。而如何解決理論與實(shí)際脫節(jié)問題？如何解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題？最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教育。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)抓好了，也就起到了無(wú)縫對(duì)接社會(huì)的作用，使理論與實(shí)際、素質(zhì)與能力、專業(yè)與需求有效地連通結(jié)合起來(lái)。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革主要著力于實(shí)踐教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，力求通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式。

1.1 “3.5+0.5”培養(yǎng)模式， 提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的能力

在這種模式下，學(xué)生在本科教育四年標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制內(nèi)，實(shí)行在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐三年半，另外半年在企業(yè)完成實(shí)習(xí)。與此種人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，通過(guò)逐步建立完善的理論體系和實(shí)踐課應(yīng)，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，通過(guò)逐步建立完善的理論體系和實(shí)踐課程體系，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利進(jìn)行，特別突出實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的地位，不斷提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比例，構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)+創(chuàng)新實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。

在校內(nèi)課程的部分（3.5），按照素質(zhì)教育、專業(yè)教育和能力拓展三個(gè)層次的要求，搭建了包含校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共選修課的課程體系。其中實(shí)踐教育突出抓：實(shí)踐教育全程化，積極實(shí)施本科培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線，具體體現(xiàn)在設(shè)計(jì)及工藝相輔相成，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文、創(chuàng)新訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的全程化。另外，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)競(jìng)賽與社會(huì)企業(yè)接觸，增長(zhǎng)見識(shí)，獲取一定的社會(huì)資源及了解企業(yè)需求的機(jī)會(huì)。

在校外部分（0.5），即第8學(xué)期學(xué)生在企業(yè)和社會(huì)完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)采用分散與集中結(jié)合辦法安排校外實(shí)踐教學(xué)。如：將計(jì)劃安排的4周畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間機(jī)動(dòng)安排在第6學(xué)期結(jié)束的暑假，2個(gè)月時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造更多到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。第8個(gè)學(xué)期則整個(gè)學(xué)期集中在企業(yè)進(jìn)行綜合性試驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)安排與方法上，開展我校與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)四聯(lián)的方式，進(jìn)行區(qū)域合作，聯(lián)合培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，采用本專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員雙重指導(dǎo)的“雙師制”，可保證學(xué)生上下有人管，“理實(shí)”有人教。

1.2 “工作室制”培養(yǎng)模式， 提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

如何設(shè)計(jì)一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)系統(tǒng)，以便讓學(xué)生和教師都積極參與其中，形成教與學(xué)互動(dòng)，理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)效果，這是改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的重要思路。針對(duì)有些專業(yè)的人員在實(shí)際工作中往往是以工作室的形式開展的專業(yè)特點(diǎn)，我校探索和實(shí)踐了“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)在一種適合專業(yè)工作氛圍的情境下，以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的形式開展，使理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。本專業(yè)擬建立一批校內(nèi)工作室，同時(shí)這些專業(yè)的教師也有開展科研的教師工作室，另外學(xué)校還在校外建立了產(chǎn)學(xué)研科研機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的工作室。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用學(xué)校教師工作室和校外工作室（基地）的資源，讓學(xué)生結(jié)合教師工作室的工作內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，這些專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了良好的效果。

1.3 “訂單式”培養(yǎng)模式，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的能力

用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)是高等我校改進(jìn)人才培養(yǎng)工作的直接動(dòng)力。訂單式人才培養(yǎng)就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，推行校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣西臨近的珠三角地區(qū)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員需求量較大，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的模式的新方式，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，另外在若干專業(yè)選修課環(huán)節(jié)由企業(yè)提出課程要求，納入教學(xué)計(jì)劃，這些課程均由企業(yè)派工程技術(shù)人員擔(dān)任教師，視課程性質(zhì)在企業(yè)或我校完成這些課程學(xué)習(xí)。從第8學(xué)期開始，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同擬定，所有選題都是來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際課題。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)?；ダ糙A。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的有的放矢；對(duì)學(xué)生而言，增加了學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性，提高了在校的學(xué)習(xí)效率；對(duì)企業(yè)而言，最大限度地避免了用人時(shí)出現(xiàn)的適應(yīng)期長(zhǎng)，所學(xué)非所用的弊端。我校在實(shí)施這種人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定和課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)方法的實(shí)施等方面都實(shí)現(xiàn)了企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的全程產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

1.4 “個(gè)性化”培養(yǎng)模式， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力

人才培養(yǎng)的核心價(jià)值就是個(gè)性化教育，針對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性、潛能進(jìn)行因材施教的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)與能力得到充分發(fā)掘和發(fā)揮，這也是需要高校不斷探索和實(shí)踐的艱難課題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)設(shè)計(jì)前沿資訊、先進(jìn)設(shè)計(jì)理念要有所研究，在不同的層面進(jìn)行積極地探索。在解決實(shí)際問題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，使學(xué)生培養(yǎng)更加適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。彈性學(xué)制是完善學(xué)分制的重要舉措，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和內(nèi)容，學(xué)生按意愿選擇學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)校本科生基本修業(yè)年限為四年，實(shí)行彈性學(xué)制，范圍為3-6年。修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)分的可在彈性學(xué)制內(nèi)的各個(gè)學(xué)期申請(qǐng)畢業(yè)。前5個(gè)學(xué)期修完本專業(yè)必修課學(xué)分、平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)高于65的學(xué)生，可以申請(qǐng)三年畢業(yè)。學(xué)生申請(qǐng)三年畢業(yè)的程序是：個(gè)人向所在院（系）提出申請(qǐng)，院（系）同意，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)。經(jīng)批準(zhǔn)畢業(yè)的學(xué)生由所在院（系）安排隨高年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、答辯合格者即可畢業(yè)。嘗試“基于項(xiàng)目”和“做中學(xué)”的教學(xué)模式和方法。在新的教學(xué)方式中，減少設(shè)置認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，探索人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，不斷創(chuàng)新教育理念，探索“基于項(xiàng)目”、“基于實(shí)戰(zhàn)”、“做中學(xué)”、“真題教學(xué)”等方面的教學(xué)改革，特別重視利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，搭建有利于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相銜接的的育人平臺(tái)，把學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法改革與社會(huì)上相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式較好地與實(shí)際結(jié)合，使理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用得以相互滲透貫通，有效改變了以往重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕應(yīng)用、重內(nèi)教輕外需的現(xiàn)象，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，并切實(shí)解決了與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。充分利用企業(yè)和教師工作室等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，拉近人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的關(guān)系，使學(xué)生直接面向企業(yè)，在參與為企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)與訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。緊緊盯住社會(huì)工作在我國(guó)和國(guó)際上的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)對(duì)“社工”人才的需求，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研基地把教學(xué)前移，打通校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.1 基于“社會(huì)工作基地”的社會(huì)工作人才培養(yǎng)特色

“社會(huì)工作”專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)中，重視人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)既要考慮社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)，又要考慮與主流經(jīng)濟(jì)體系接軌、與社會(huì)工作行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接軌，凸顯實(shí)務(wù)性，該專業(yè)的人才培養(yǎng)緊密結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和需求，通過(guò)建立與行業(yè)需求緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式和課程體系，形成了一定的專業(yè)特色。本專業(yè)與社區(qū)、機(jī)構(gòu)和團(tuán)體掛鉤，利用社會(huì)資源和高校理論教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，建立可操作的長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)工作基地和社會(huì)工作室。在人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)計(jì)劃的安排時(shí)，學(xué)生有相當(dāng)多的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練都是在這些基地和工作室中進(jìn)行，這就使學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)節(jié)更加與實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實(shí)踐能力得到了極大的鍛煉和提高，畢業(yè)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合度大大提高。

2.2 依托人才需求信息的反饋，為人才培養(yǎng)方案實(shí)施提供指向

社會(huì)對(duì)人才的需求的信息反饋，為人才培養(yǎng)制定提供了明確的指向性。通過(guò)深入企業(yè)及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)，建立學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)的人才需求信息反饋機(jī)制，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，又能掌握社會(huì)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的第一手資訊，及時(shí)反饋給各相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置的思路和人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)及方向。還可以建立各種有效的信息收集機(jī)制，比如，對(duì)校友的定期聯(lián)系和走訪、請(qǐng)校友返校進(jìn)行講座交流、不定期組織學(xué)生深入校友工作場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行信息的反饋，形成了較為有效的社會(huì)人才需求信息反饋體系。

3 結(jié)論

從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，將其改革發(fā)展的思路、途徑與理論、實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，將實(shí)踐探索、設(shè)計(jì)教育、課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行分析、論證、創(chuàng)新，營(yíng)造便于激發(fā)師生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)新的平臺(tái)和氛圍，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新的人才培養(yǎng)模式，逐步形成有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果。